本站上海财经大学2026年5月历史课表将陆建平与《AI时代的商业创新》相对应。本文从问题识别、技术应用与组织变革讨论商业创新，课程期次已过，不代表新一期安排。

先界定主题与问题

商业创新从客户或流程中的具体问题出发，不从技术名词出发。展开这一问题时，可以先把关键词和讨论对象定义清楚，再说明信息的来源、时点与适用条件。不同情境可能产生不同结论，因此分析应围绕可核实的问题逐步推进。

核对材料和适用范围

选择AI方案前先检查数据质量、业务适配和人工复核责任。阅读材料时应区分直接记录、研究解释和个人判断，并留意样本、口径及背景条件。若信息不足，应标注待核内容；多来源能够互相印证时，判断才更稳固。

把思考转为实践

试点要记录预期收益、成本、错误类型和使用者反馈。实际学习可以选取一个范围明确的案例，记录目标、约束、关键选择和反馈。先形成小而可复核的练习，再根据新证据调整想法，避免把抽象概念直接套用。

说明结论的边界

推广应用还需考虑隐私、安全、员工能力和持续维护。任何框架都有适用边界。结论需要说明依据、假设和不确定部分；若涉及专业、法律、健康或高风险事项，应交由合格人员结合具体情况判断。

延伸阅读与实践

AI工具能够支持某些任务，但并不会自动解决经营问题。企业应通过小范围验证、风险评估和人员协作来判断是否适用。学习者还可以把问题、资料来源、分析过程与待核事项分栏记录，定期回看哪些判断得到证据支持、哪些需要修订。分享经验时注明对象和条件，尊重不同观点并核对事实。围绕《AI时代的商业创新》做笔记时，可将记录分成五栏：需要回答的问题、资料的发布者与日期、材料直接呈现的事实、自己的解释及其假设、仍需核验的事项。这种写法能帮助读者追溯判断从哪里来，也能及时发现结论是否超出了材料范围。遇到不同观点时，先确认讨论对象、条件和证据是否相同，再比较各自的理由；若条件不同，就把差异保留下来。涉及专业判断的场景，应把整理好的事实和疑问交由合格人员核对，不把通用知识直接当成个案结论。定期回看新资料和实际反馈，记录哪些假设得到支持、哪些需要修订，学习才会逐渐形成可复查的过程。

课程与师资说明：本站课程页面《上海财经大学首席财务官（CFO）研修班（2026年5月23日历史排课）》将陆建平与公开主题《AI时代的商业创新》相对应。本文围绕页面公开主题作知识性延展，不复述老师课堂原话。页面所列期次属于历史课表或课程记录，不代表当前仍在开班，也不代表新一期沿用同一安排。具体新期时间与教师安排请以最新正式通知为准。

老师公开履历：陆建平。华东师范大学副教授，承担华东师范大学MBA、MPA电子商务课程教学，研究电子商务、网络营销与信息检索，关注互联网商业模式创新。

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