本站2025年8月北京大学商道哲学研修班历史课表将苏丽老师列于模块二《科学哲学与创新能力》。科学哲学讨论科学知识如何形成、证据如何支持理论以及创新如何改变认识。本文从一般知识角度展开，不假设课程中出现了未公开的案例或具体观点。

科学知识需要证据和可检验过程

科学研究并非只靠灵感，而要提出问题、形成假设、选择方法、观察结果并接受检验。证据的质量、研究设计和重复验证都会影响结论可信度。理解这一过程，能帮助读者区分数据、解释和推测，也能更清楚地表达一个结论究竟由哪些依据支持。

科学哲学关注理论怎样解释世界

科学哲学会追问理论如何形成、何种证据能够支持或挑战它，以及科学解释的边界在哪里。研究者不是简单收集事实，还要建立概念、选择模型并说明假设。理解这些环节，有助于读者认识科学知识既有积累的一面，也会随着新证据而修订。

创新常来自问题重述和跨领域连接

创新能力不等同于追求新奇，也包括发现重要问题、重新组织已有知识、比较不同方案和验证实际效果。跨领域思考可能带来新线索，但不同领域的术语和证据标准并不相同，需要先理解各自背景，再判断哪些方法能够迁移。

面对新观点要兼顾开放与审慎

愿意接纳新想法能拓展探索空间，但并非所有新观点都可靠。可以先问其依据是什么、如何验证、能否被反例修正，以及它与已有研究的关系。保持开放意味着允许问题继续探索，保持审慎则意味着在证据不足时不急着把假说说成结论。

苏丽与课题的公开对应来自历史课表

本站2025年8月27日至31日历史课程表将苏丽列在《科学哲学与创新能力》模块，并介绍其哲学博士和高校任职背景。本文讨论课程题目的一般含义，不复述未公开课堂内容。该期已经过去，后续授课时间和安排以最新正式通知为准。

延伸阅读与实践

建立科学思维笔记时，可以将问题、假设、证据、可能的反例和结论范围分成几栏。每次获得新信息后，记录哪些部分需要修订以及原因。这样能把“我相信什么”转化为“目前有哪些证据支持”，也使团队交流和后续复查建立在共同材料之上。

课程与师资对应依据

本站2025年8月27日至31日北京大学商道哲学研修班历史课表将苏丽列于模块二《科学哲学与创新能力》，并列出其哲学博士及高校任职信息。该期次已经过去，不代表当前仍开班或已确认新一期授课。

公开履历：苏丽。清华大学哲学博士。课表师资介绍列为西安电子科技大学人文学院哲学系主任，并介绍其从事哲学教学与研究。

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