庞维国老师的公开履历聚焦创新学习与教学的心理机制。生成性学习关心的核心问题，是学习者怎样主动处理信息、建立联系并形成自己的理解。本文围绕这一研究方向梳理可观察的学习过程；华东师大项目页仅列庞老师为拟邀师资，没有对应个人课次。

生成性学习强调学习者主动加工

学习并不是把信息从讲义搬进记忆。读者会把新材料与已有经验比较，提出问题、解释概念、画出关系或用自己的话复述。生成性学习关注这些加工过程，因为主动组织内容往往能让学习者发现理解中的空白，而不只是感觉自己听过一遍。

从问题开始比堆叠信息更有效

一节课可以先提出清楚的问题，再安排材料、讨论和练习，让学习者带着任务进入内容。问题要能引出思考，也要与学习目标相匹配；如果目标是理解因果关系，练习就应要求解释因果，而不只让学员记住定义。

教学设计要给思考留下时间

如果讲授节奏过快，学习者可能没有机会回看、比较和表达。短暂停顿、同伴讨论、概念图和案例复述，都能提供主动加工的机会。设计者需要考虑先后顺序：先让参与者理解问题，再提供适量线索，最后通过反馈帮助他们修正理解。

反馈帮助识别理解差异

学习者写出的解释、提出的问题和完成的任务，能让教师看到哪些概念已经掌握、哪些地方仍有混淆。反馈最好指出具体依据和下一步，而不是只给一个笼统分数。这样，学习者知道如何调整策略，教师也能判断教学材料是否需要补充。

学习效果需要结合情境观察

生成性活动并非越多越好。任务过难会占用过多认知资源，任务过易又无法促使学习者重新组织信息。课程可以观察参与者如何回答、是否能举出新例子、能否把概念迁移到相邻问题，再据此调整节奏。具体教学安排以项目最新正式通知为准。

进一步阅读与实践

读者也可以用一个简单的自检方法：学习结束后先合上材料，用自己的话说明核心关系，再找一个新情境尝试应用，最后回看哪些地方仍需查证。这个过程能显示自己是在复述原句，还是已经形成可迁移的理解。

老师公开履历：庞维国。简章列为华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，研究创新学习与教学的心理机制。

课程与师资说明：华东师范大学“未来变局与高维认知”项目简章将庞维国老师列为拟邀师资，但没有把他与具体课次逐项对应。本文依据公开履历介绍创新学习与教学心理机制，不表示他已确认承担本期某门课。项目与师资安排以最新正式通知为准。

本文依据公开履历与课程页面所列主题进行知识性梳理，文中分析不等同于课堂逐字内容，也不替未公开的讲授安排作判断。若你关注某一位老师或某个课题，咨询时可核对当期课表、教师确认情况、开课时间与学习形式。

查看庞维国老师的师资履历：庞维国老师师资介绍。

索要详细招生简章、课表和报名咨询，请致电 4000616586，联系人程老师；咨询微信：pxbbaoming。

了解更多详情，请点击访问：课程首页