课程定位

怎样理解儒学的修身与求知？读到经典时，如何分清它面对的原本处境与今天产生的理解？这门课聚焦儒学精神与大学之道，可以把个人养成、认识世界和判断何为适切行动放到一起思考。适合读过一些经典却想建立脉络的学员，也适合希望由实际问题进入儒学的人。下列内容是学习准备思路，具体篇目和讨论以授课为准。

课程内容与学习重点

从语言和脉络进入儒学观念

读不同材料时，可区分术语用来描述人的行动、表达一种教育理想，还是讨论一个社会关系中的责任。同一个词在不同句子里的含义可能随对象及所讨论的事改变。先找出涉及的行动者、关系与后果，再试着用自己熟悉的语言写一遍，看看是否不知不觉把今天的意思带进了原来的话。

追问修身怎样与求知相互影响

修身可以帮助我们检查习惯、情绪和利益怎样影响判断，求知也会使人看见过去习以为常但缺乏理由的做法。课前可以选一个仍有疑问的判断，找出自己最初凭借的事实或经验，考虑是否存在相反证据，以及弄清问题以后，是否真的改变了实际选择。

连接价值判断、实际处境与他人关系

把一个原则放进实际处境时，通常需要面对具体的人与约束，而非只论它听起来是否合意。学习可追问两种都重要的价值在同一个场景里怎样相遇，行动者在各自角色中承担什么，以及一项选择是否在别的处境下也能成立。若出现不同解释，可以回到材料和情境比较原因。

课前怎样梳理问题

课前可整理三栏阅读记录：原话及前后关系、自己的初步解释、还没想清的地方。可标注哪些词现在也常用，却不确定它在原段落里的意义。将至少一个宽泛问题改写成具体可讨论的问题，比如在什么条件下一个要求适用于自己、如何判断是否也适用于别人。

例如，某个团队习惯把守约看作只须在规定日期内完成成果，后来发现未及时提示变化也会影响对方判断。用这个场景提问，可以区分按规定完成、理解彼此责任、提前避免损失等层次，并检查自己对守信的理解是否因此发生变化。这类例子仅用于准备课堂提问，不代表已确定的案例。

适合人群

面向国学爱好者、教师、教育工作者和组织管理者，也欢迎没有系统读过儒学但愿意记录原文问题的人。已有经典阅读基础的学员，可带相关文字及两种读法，便于区分阅读分歧究竟来自语词、背景还是对问题的理解。

授课老师

原开课通知列明本场由张学智主讲。

开课与报名咨询

场次时间：2027年3月27—28日。课表地点：北京。本页按已公布的课题和排期介绍，具体上课地址、单模块参加方式、可报名条件及费用请在安排出行前咨询确认。

一定会讲《大学》的全部章句吗？课表只明确课题，本页不预设逐章讲授；教材和教学节奏以安排为准。

怎样准备更有收获？准备一两段短的原文和对应问题，听课时记录语境或论证变化即可。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。