课程定位

当生产工序可触及的定位面与设计图样定义的基准不同，设备仍然可以完成加工，结果却可能把多个误差累加到关键配合处。用工艺尺寸链的实例讨论怎样核对实际偏差和原始设计意图。

课程内容与学习重点

画出基准改变前后的工序关系

列出设计基准、夹具定位基准以及工序可调尺寸的关系，形成可由另一个人读懂的参考图。标明以哪一面为测量起点、哪些尺寸来自前道工序。

检查闭环与尺寸来源

依据案例决定需要控制的结果尺寸及影响它的部件或表面，逐项记录方向、来料范围和调整空间。对定位不一致的部分保留换算过程并注明哪项结论尚需实际验证。

用装夹与复查数据核对换算

抽查更换夹具或改变加工方式前后的件号和抽样条件，比较试件的测量来源。若结果与模型不一致，先回看基准和尺寸约束，再讨论是否修改工艺或送检规则。

可带普通机械零件的脱敏设计图与工序示意，保留一项设计与生产视角不一致的定位难题。

课堂交流可以先对照两种常见处置方式，比较各自需要的先决条件、容易遗漏的情况和实际成本。同组同学可分别从业务负责人、执行人员和受影响一方的角度说明理由。把意见分歧对应到实际行动，列出需要补充的信息和可用的小样本，方便下一轮讨论回到同一个具体问题。

练习结束时，可用简短的记录向未参与讨论的同事解释当时为何做这个决定。先说明事实，再写哪些是判断，最后列出仍需确认的项目。为暂时没有证据支持的意见留出复核位置，后续条件改变时，能够追溯旧判断成立的适用范围及调整依据。

可把讨论整理为三部分：业务背景和已有资料、待验证的判断及完成下一步所需的条件。已有资料和课堂举例分开记录，对结论附上对应的场景、发生日期和判断依据。课后可选一个与当前工作最接近的问题做小范围试行，指定谁负责复查，并写明发现异常时如何调整。

适合人群

适合负责机械加工、工装夹具、结构设计和尺寸测量的工程技术人员。如果多人来自同一企业，可事先分开准备自己的问题，分别列出谁受影响、哪些事实已经核对以及最希望在交流中厘清什么。

开课与报名咨询

原课表列出的教学时段为2027年4月23—24日，深圳。本页介绍该时段对应的专题，具体安排、会场、席位、费用以及是否可单独参加，请向课程顾问确认。

咨询时提供哪些信息？带上拟参课人数、目前负责的工作和已准备的脱敏材料。顾问可根据具体班次核对参加条件、学习范围和课前准备。跨城安排应以实际通知提供的具体时间为准，确认能否连续参加、是否需要分组，以及是否有其他学习材料。

手头没有完整项目资料也能参与讨论吗？可以挑一个经常遇到的问题，用短说明列出常见情况、目前的处理方式和还缺少的事实。参加条件以当期通知为准。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。