课程定位

同样一句推荐，有人依据一次突出的结果，有人依据共事数月的观察。曾国藩的修为与识人用人课程以经典文化和人物经验为入口，围绕人才观、组织观与自我管理梳理判断。

课程内容与学习重点

一、先记录能看见的行为

选择一段合作经历，把承诺、交接、处理错误和主动沟通分别写在时间线上。尝试从上下文理解当事人为什么这样做。

把一次顺利的结果和日常做法分开观察，再用另一例补充证据。

二、在授权前说清所需责任

用两项常见任务比较人员安排。一项看行动速度，另一项看判断与复核，写下完成任务需要的知识、权限和沟通习惯。

可据此列出谁负责、遇到什么问题须上报，以及多久看一次进展。

三、将修为落实到管理者的日常

回看自己一次用人决定，写出当时忽略的问题和曾听到的不同意见。结合人物阅读，思考个人气质如何影响对其他人的印象。

课后可带回一张判断回看表，保留验证信号和下一次反馈日。

研究历史人物的用人做法时，可把后人评价、当事人文字与可以直接核对的事件分开。假设新人在救火时很主动，但处理常规事项不留记录，可以讨论是否适合一次应急任务，什么职责还需要更长观察。相同标准也应用于自己负责的工作，例如面对偏见或信息不全时，先辨认掌握的材料，再确认判断如何过一段时间检验。

例如一个部门想把重点客户交给近期业绩最好的人，但另外两人分别掌握客户历史和交付排程。可以先分别写下岗位任务、可能代价及现有支持，然后核对受托人有没有类似项目的连续记录，有没有在需要时寻求帮助。为相反的两个选择各写一条能被验证的理由，再检查是否遗漏其他人真正能提供的帮助。当确有必要改变安排时，写清哪些行动有试行期限，哪些权限要等出现更稳定的证据才能继续扩大。课后整理材料时，保留不同意见的主要理由与下一次核实时间。回到历史人物讨论，也可检查现有评价来自亲历记录、同时代转述还是后世概括，以及它们分别能支撑怎样的判断。把对人物风格的描述和对某次实际决策的解释分别记录，下次读到相反说法时更容易定位分歧。

适合人群

适合读传统文化经典的人、企业管理者、需要安排团队协作和责任分工的学员。可准备一个匿名化的岗位分工案例。

授课老师

原课表列明本专题由丁万明授课。

开课与报名咨询

原教学安排列明本专题日期为2026年11月21—22日。原通知未列本专题上课地点，地点详询。单专题的参与方式、席位和费用详询。

没有国学基础能学吗？可以从案例中的人物行为和职责切入，再结合课堂材料理解相关思想。

如何把所学带回自己的项目？课后可带回一张判断回看表，保留验证信号和下一次反馈日。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。