课程定位

研习日纲从传统择向和空间分类延伸到企业场地案例，观察门向、不同功能区和人员动线怎样被纳入同一套图示。

课程内容与学习重点

认识传统案例的起始条件

以示意平面区分主要入口、建筑朝向、实际使用功能和移动线路。阅读城门诀和收山出煞等传统表达时，写清每个术语指向哪个条件。

读懂企业功能区的案例表述

用大门、办公室和财务空间一类教学例子梳理来源所列的功能分区。对照传统表述和现代使用者的采光、导向和通行需要，提高描述场地信息的准确度。

准确区分文化解释与空间评估

在讨论中区分传统星名、图形变化、实际动线与材料等可观察线索。把空间安全和性能问题另交相关专业人员评估，提高记录的可交流性。

课前练习。例如某处公共办公空间把入口、等候区和工作区连在一条狭窄动线上。可先记录不涉及传统解释的使用问题，再为历史图式找相对应的坐标。把两组信息同时写出来，可以更清楚地比较当代使用要求和来源中的传统布局案例。

可准备一张简单公共场地示意图或使用课堂虚构材料，列出两次改变使用功能后遇到的实际问题，再对比来源中的传统术语。

以入口移位的案例为例，沿新旧两条路径记录访客容易遇到的位置判断和通行条件，再看传统案例分别考虑了哪些门位与功能区。通过这种写法比较相同空间的多个观察角度，便于后续向团队说明哪些是传统讨论、哪些还需要测量。完成图示后，可以为同一个位置分别附上使用体验和传统概念两种说明。这样的资料比口头转述更适合课堂内不同教育背景的学员相互核查和交流。

适合人群

适合传统文化爱好者以及有意了解空间习俗和传统布局观念的企业管理人员。

授课老师

宋惠彬。原开课资料明确列为本专题授课老师。

开课与报名咨询

本专题安排于2026年12月31日、北京。请在预订行程前确认具体会场、是否有独立名额及参加方式。

空间布局课可以拿什么案例做练习？虚构的一层办公室、商铺或其他常见空间就足够。可先画出接待区、工作区、过道和门位，再记录日常人流、等候和转向要求。结合来源所列传统分类讨论图示，保留对照中的已知条件和没能解释的地方。

这一天与基础排盘日的侧重点有什么区别？本日课表侧重门向、传统星名及功能区案例。阅读中可将前一天的方位和图式作为理解工具，在当天重点检查古典术语如何用于描述情境。一天的授课内容和能否仅参加这一时段请在安排行程前向课程方确认。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。