课程定位

读《论语》或《孟子》时，有些话经过传播变成了熟悉的格言。回到章节以后，读者往往会发现提问的人、争论的对象以及回应所针对的处境都比句子本身复杂。课程以孔孟儒家思想为入口，练习从原典的互动情境出发理解仁、义、礼等观念，并比较同一个概念在不同篇章的用途。学习可用短章练习逐步完成，古文基础一般的学员也能借通行注释加入。

课程内容与学习重点

一、把原话放回可查的上下文

选择一段人物关系相对明确的对话，记录提问人、回答人、当时讨论的事务和回答推动了什么。查找前后章节中使用相同词汇的例子，看原文如何借不同情境说明概念。注释版本不同的时候，先找出共同承认的基本信息，再记下不同解释所根据的文字。

小组可分别给同一段话写一份直译和一份面向首次阅读者的通俗解释。对照二者，看通俗表达有没有改变原问题。更换案例后，再判断原来的解释哪些仍有意义，哪些只适用于原场景。用上述方法避免把概念直接等同于今天某一个近似词。

二、比较孔子与孟子陈述理由的方式

用两段都涉及待人处事的材料，分别列出说话对象、主要关切、使用的比较或反问，以及学员能够核对的篇章依据。观察对话中的劝说如何引出一个行动选择，也留意出现不同意见时，说话者通过什么理由回应。讨论不同时期、不同场景中的词语关系，以可查章节支持叙述。

可围绕“为什么做”“怎样做才合适”写两个问题。若一段原文只回答其中一个问题，就在读书卡中明确提出另一个疑问。小组互换并检查每项解释有没有跳过篇章、把别人的总结当成经典原话，或忽略说话对象的不同。

三、用材料对照练习描述当代启发

选择一个熟悉的非敏感案例，例如团队同伴之间的帮助、约定履行或面对不同意见的态度。先说明案例中存在的选择，再用已经读过的观念提出两个有用问题。记录哪些选择可用相关思想解释，哪些还需要考虑今天的制度、职责及实际资源条件。

最后整理一份孔孟对读卡，包括原句位置、情境、定义、比较结论与未决问题。请同伴沿着出处核对一遍，并用另一段材料检验结论能否迁移。课后可持续按这套方法收集篇章，形成有来路的经典阅读记录。

可准备一个常听见却没读过全文的儒家概念，课堂从查出处、看对话到写自己能说明的一句话做一轮练习。

适合人群

适合传统文化兴趣学员、读书会组织者、教育与公共文化从业者，以及想为管理和沟通补充人文阅读背景的人。

授课老师

赵正泰。原通知列明该教师与本专题的对应安排。

开课与报名咨询

原资料列有专题内容。单专题独立开课时间、地点、学制、费用及参加方式详询。

需要先通读整部经典吗？课堂可使用短段落和必要的版本说明，不必先完成全书阅读。

可以带争议很大的教材说法讨论吗？可先找出出处并区分教材编者说法和经典原句，带着两个可以具体核对的问题来讨论。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。