课程定位

常见易学书目会把图、象、阴阳五行和术数概念放在一起，初学者往往很难分辨某张图来自哪个时期、某种对应关系是否出自经文或后代工具。本课按照《周易》与术数学历史演进的原课题，练习分类阅读这些材料，辨认真正遇到的是图示结构、文字解释还是后来加入的知识框架。课堂讨论从传统文献史与文化接受角度展开，适合希望系统辨认传统术语来源的学习者。

课程内容与学习重点

一、按材料形态整理图与象

选取一份注明出处的图和一段明确刊本的解释，分别写出标题、对应文字、图中位置及所用概念。先看资料直接呈现的关系，再归纳解释者认为图表要说明什么。对每个陌生符号建立可回查的词条，注明与同页符号有没有同层关系。

给同一个概念制作两张卡片，一张记录它在图示中的位置，一张记录它在正文里的用法。查阅版本或时代说明，讨论为何有些图作为定位工具，有些图表现对演变过程的解释。对于来源不可靠的传播图，为下一步查证写下具体问题。

二、辨认对应关系如何被建立

以阴阳与五行等传统分类为例，区分并排记忆表、作者对类别的解释和据此进一步引出的理论判断。查看不同资料是否使用了同一词而赋予不同语境，标注作者使用的分类条件，留出文字与图象彼此需要检证的地方。

尝试将一张简化图的观察、历史用语和现代解说拆成短句。为可以回到原书核对的一项找到出处，再列至少一个其他解释。课堂小组可用这些卡片核对“看得懂记忆表”与“能够交代材料来源”分别需要的信息。

三、从术数学的历史语境理解读法

围绕一份传统材料讨论它在当时的知识分类、读者或传播用途，并结合其他年代的材料找出用语的变化。对古人记录的方法和他们认为的用途作事实层面的区分，避免直接让文化史材料承担现实预测。

以一份时间线与一张材料对照表收尾，记录图象所出处、文献层次、释义范围和需要继续核实的事实。练习成果可以用在典籍笔记、博物展签阅读或通识研讨中，便于说明某个术语怎样随着时代流传和改写。

课堂可带两张常见的易学示意图，尽量记录出处和版本，再问哪些图例有可信文献可读。

适合人群

适合中国思想史、易学史和传统文化阅读爱好者，以及需要辨认传统图象资料的学习者。

授课老师

刘震。原课表明确列为本专题主讲。

开课与报名咨询

原课表列明的专题安排为2027年1月10日全天。授课城市为北京。单专题开放情况、报名方式和费用请咨询确认。

需要学习基础数学吗？本专题从知识分类、历史语境和文献阅读切入，通常可以从解释符号和画出对照表开始。

可以用网络资料作为自己练习材料吗？可以带公开来源，但建议加上作者、发布日期和原书依据，以区分摘录、重绘与当代解释。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。