课程定位

研发团队从一线听到的第一句话，可能是“想加一个功能”，而具体问题出在交接、操作或记录哪一步，还需要继续问。本专题聚焦临床需求洞察和医工协作，用模拟场景练习把意见转成能理解、能讨论的需求，并留下验证条件。

课程内容与学习重点

从虚拟工作场景识别真正的任务

可先梳理哪类人员在什么条件下完成一项工作，再记录常见步骤和比较容易出现沟通偏差的地方。以一个不涉及患者身份或临床决定的工作记录案例为例，先写目前怎样记录、谁需要读取和什么时候使用。将观察事实、角色希望与初步方案分开，避免听到一个建议就认定它是全部使用者的共同需求。

把需求转译成研发能够理解的问题

将“要更便捷”等宽泛要求拆成在哪个步骤、希望减少什么、还须保留哪些核对信息。让使用方和研发方分别复述问题，看是否对任务、输入和可接受结果有相同理解。对真实需求采集，需通过有权限的渠道并遵循隐私要求；培训中可使用无个人资料的模拟材料。

列出验证计划和未决条件

可为一项非诊疗示例设置几个可观察问题，如用户能否找到指定记录、是否能确认已完成交接。把观察方法、参与者、可能发生的误解和修订责任记在同一张表里。系统可用性、产品安全和临床有效性需通过不同验证途径确认，学习中的小练习不构成临床验证结论。

可以用两句互相验证的表述来检查需求，一句由使用者描述困难，另一句由研发人员说明怎样观察是否改善。再检查两句是否指向同一个步骤。如果仍有差别，先列出缺少的资料和合适的核对人，再决定后续讨论。

可带走“任务、使用情境、问题、约束、验证”五栏表。它用于需求学习和沟通，实际应用、数据和临床活动按正式要求处理。

有时使用方关心操作过程，研发方更容易关注可实现的功能。可先画一个不含任何个人数据的流程图，标出目前记录的问题和不能随意改变的限制，例如两类岗位需要不同范围的信息。最后请不同角色用自己的话复述目标，再把不一致的地方记到需求草案。理解一致性需要通过进一步核对建立，不能从一次模拟对话直接确认。

适合人群

适合医疗产品研发、工程协作、项目管理及希望理解医工协同的学习者。可准备一段去敏、假设的工作流程，标出哪里最难从使用意见变成可验证问题。

开课与报名咨询

单课日期、场地、时长及费用详询。报名可写明关注需求访谈、工程转译或验证沟通，了解学习案例和单节安排。

临床从业者不会写程序，可以学吗？可从说明场景、角色和工作任务开始，技术实现并非唯一学习入口。

需要提交病历作为练习吗？可用不含真实个人信息的假设场景。具体材料形式由当期安排确认。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。