课程定位

企业内部培训平台经常增加课程。有人正在学旧版，有人只有旧课链接，新手又搜到两份名字相似的操作课。课程数量多并不代表每门课都还有明确用途。课程拟使用一份虚构培训目录，帮助学员判断课程为何继续使用、什么时候应由新版替换、什么时候只需保留记录，并建立下线前后能交给培训运营同事的清单。

课程内容与学习重点

结合使用情况和适用范围进行复审

从课程适用岗位、依据制度或产品版本、最近维护时间、学习任务和使用记录入手，先找容易被混用的内容。小组练习区分很少使用但对少数岗位仍然关键的课程、经常打开但容易产生误解的旧课程，以及有内容重叠的并行版本。对仍在运行的学习计划，要核对安排人与受众，讨论使用量、业务影响和维护成本需要怎样一起考虑。每项判断都应写清理由、经办人和用于复核的信息。

明确替换范围和过渡期学员安排

以一门有在读学员的旧课为例，分别处理已经完成、尚未完成和还没分配学习任务的人群。学员会练习比较新旧课所覆盖的工作能力和考核条件，再确认哪些记录可以沿用、哪些人需要补学。对于已引用旧课程的入职清单、岗位手册、历史通知和固定链接，逐项确定由谁更新、旧地址需要提供哪种引导以及何时验收。拟比较集中切换和按岗位迁移的适用情形，同时设计发布给学员的简短说明。

安排下线后记录查询与结果复验

区分前台可见性、课程内容归档、学员完成记录和考核结果，明确每类记录由谁接收和核对。通过模拟访问检查仍需查询的历史记录是否可以取得，已关闭课程是否还在新学习任务中出现，以及新版链接能否正常打开。小组会拟定回看时点，观察有多少人因指向错误而找不到课程、哪些岗位仍需要补充材料。再讨论发现旧培训记录缺失时应联系谁、如何判断修复范围和怎样保留确认过程。

拟让小组从五门内部课程中挑选两门重点复审，分别写出保留、替换或归档理由。分配两类学习状态和三个链接引用点，交换操作安排，让同伴核对是否会遗漏正在学习的人员或历史证明，最后形成一页交接表。

适合人群

适合培训运营、企业大学项目团队、学习平台管理者和课程内容负责人。使用普通表格也能练习，建议选择一门旧流程仍偶尔被使用的课和一门已经有替代内容的课做对照。

开课与报名咨询

单专题开课时间、上课地点、学制、学习费用和参加方式详询。咨询时可介绍当前岗位、已有经验，以及希望在课堂上梳理的具体任务。

课程访问量低，是否优先下线？要结合岗位覆盖和业务必要性判断。如果少量岗位必须使用，可调整目录可见范围和维护责任，并定期复审。

已结课的学员还要重新学习新版吗？先区分新版变更影响的是一般说明还是关键能力，按学习任务的具体要求判断。已完成记录需要保存，安排补学时应明确对象和原因。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。