课程定位

同一个请求，直接说结论与先听完对方的问题，可能带来很不一样的对话。《鬼谷子》选段给读者提供了观察言说情境的切口。本课以短篇的语言次序为线索，梳理发言、试探、回应与调整之间的关系，再用日常讨论的假设案例复查哪些说法依赖语境，哪些概念必须回到原句理解。

课程内容与学习重点

先看说话时正在发生什么

在选段上区分论述、例子与动作顺序。给发言方和听者列出各自掌握的信息，观察文中提到何时开口、何时停下来等用语出现的位置。若段落没有明确的对象，就记录一两种合乎上下文的读法，查看下一句是否支持。再把原文译成便于讨论的短句，给关键词留下原文和页码。

用两轮情境比较回应次序

设置一个小组要确定活动安排的情境，各自拿到一张只写部分条件的卡片。第一轮先说提议，第二轮先核对对方关切，再解释提议。分别记下哪句话带来新信息、哪句引起误解、什么时候适合停下来确认。把这些观察回放到文本，区分古代论述、课堂模拟和个人经验三个层次。

留下可以复述和纠正的发言理由

选一条听上去有效的话，观察是否仍在处理共同问题，是否把某个未经核实的推测当成事实。试用明确条件和开放提问改写，再由同伴读回，看看哪种说法能让接收者指出遗漏。最终用简短记录说明原段落所谈的方法、案例中出现的变化，以及哪些解释仍需继续读上下文。

选一段讨论言说方式的文字，制作两份换了发言顺序的对话脚本。请同伴比较哪一轮对方更容易把缺失的信息补上，解释原因并写出一个改进动作。

古文中两个相邻句子也可能分别谈判断时机和选择说法。复盘时可把它们分别写在两张卡上，判断一轮练习中哪张卡有帮助，哪张卡仍不适用，再回看例子如何展开。请给你的结论注明限于哪段文字或哪种讨论情境。

适合人群

适合先秦经典阅读入门者、读书社群组织者和想提高协商表达质量的学员。已有古文基础者可以重点核对句读与解释。

开课与报名咨询

开课时间、上课地点、学制和学习费用详询。咨询时可说明目前的学习基础和关注的问题。

课程需要熟悉整部作品吗？可以从一个有出处的选段开始，先把原句的层次和动作顺序理顺。将自己的理解和整理者的解释放在两列，随时回到选段核对。

学习后怎样应用到实际交流？可以把课堂记录整理成会前确认单，列出需要先问的问题、已经核实的事实和双方仍要解决的分歧，再按组织规定选择沟通方式。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。