课程定位

公共卫生调查收回很多记录，汇总时却发现同一个问题有人按一次活动回答，有人按一周的情况回答。信息已经收集，口径不一致会让比较失去原来的意义。本课以社区服务与健康教育调查为例，从一个具体研究问题出发，练习写出可观察的变量、易懂的采集表和适合小范围试填的核对步骤。

课程内容与学习重点

把问题缩小到可回答的对象和时间

选择一项服务触达或活动参加情况，先定调查对象、观察时间和预期比较方式。例如希望了解居民怎样得知某次活动，就要区分主要入口和所有接触过的入口。写清哪些人属于目标范围、哪次活动属于调查对象，以及需要另行记录的例外，减少调研中途不断换定义。

为关键变量设置清楚的题干与记录规则

对照研究问题逐一筛选题目，为每项信息注明来源、记录单位与选项。区分选择多个选项、没有发生和无法确认等不同情况，避免用同一个空白表示全部。针对表单开放问题确定记录方式，只收与研究有关的必要信息，练习时使用合成记录或匿名资料。

用模拟填答检查能否得到可比较的数据

先请不同同事按相同情境填写，再比较答案是否因题目含糊而不同。汇总前检查跳题条件、重复记录和缺项标记，拿几份模拟数据试做一张简单对照表，回头看它能否回答最初的问题。需要修改时保留版本和调整日期，明确前后记录是否还能合并。

学完可以尝试整理一页调查计划和一份字段说明，给每项指标配上记录示例。选三条可能影响统计的异常记录，如没有接触渠道、同时接触多个入口或记不起时间，演练录入、汇总及复查，确认不同采集人员能按同一方式处理。如果需要两组人员在不同场地采集，可以先拿同一套模拟回答做校准，统一怎样处理别名、重复记录和例外说明，再安排正式记录工作。若两组的记录来源不一致，还应分别标注汇总范围，让后续分析能够区分真实差异和方法差异。

适合人群

适合参与公共卫生项目调查、社区服务评估、教育活动回访或现场资料采集的人员。

开课与报名咨询

单模块的具体日期、上课地点、学制、学习费用与参加方式请通过下方表单详询。

已有一份常用问卷，还需要设计采集规则吗？可以先选最关键的两三题做试填，确认观察时间、多选和缺项的含义。发现现有记录可比较的部分保留，容易误解的部分再修订。

小样本适合做什么？可用于试填与发现漏项，观察题目和流程是否易懂。样本覆盖有限时，应写明范围，把它作为改进采集设计的依据。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。