| 开课日期 2026年12月11日—2026年12月12日 | 开课地点 长沙 |
| 学习费用 5960元/人 | 学制 2天 |
课程定位
面向经营和营销管理者,研究华为高维营销的方法与组织支撑。
学习收获
- (1)帮助学员深刻认识传统营销的局限性,增强做好营销转型的主动性
- (2)帮助学员深刻理解高维营销的有效性,自觉实施高维度营销,实现企业快速增长
- (3)帮助学员熟练掌握高维营销的方法论、模型、能力、技能和工具,成为高维营销的高手
- (4)构建基于组织营销能力支撑的高维、高效营销方式,帮助学员开阔经营视野、升级经营维度,助力企业在激烈的市场竞争中有效实现“降维打击”
课程模块
第一模块:传统销售方法论的无奈和升级
- 1、传统销售方式弊端
- 2、传统销售模式解读
- (1)两种场景
- (2)四种模式
- (3)互联网对传统销售模式的颠覆
- 3、传统、现代营销模式比较
- (1)概念解析:销售VS营销
- (2)以产品为中心的传统销售模式特征
- (3)以客户为中心的现代营销模式特征
- 4、新经济环境下迫切需要升级营销维度
- (1)传统销售模式造成的伤害和困境
- (2)突破困境的营销新思维-高维营销
- (3)高维营销模式带给企业的巨大价值
- 5、高维营销模式的三块基石
- (1)基石1:高维营销方法论(针对个人)
- (2)基石2:高维销售指挥系统(针对组织)
- (3)基石3:高维营销培训体系(针对人才)
- 6、高维营销的两大层级
- (1)层级1:价值营销
- (2)层级2:系统运营
- (3)高维营销的本质和精髓
第二模块:华为-价值营销研究最佳样本
- 1、概念解读
- (1)“MTL”
- (2)“LTC”
- (3)价值营销的源泉:MM
- 2、从价值营销角度看华为狼性营销实践
- (1)狼性营销定义、技法
- (2)企业爆炸式增长的载体:狼性营销
- (3)狼性营销的结构性支撑:价值营销
- 3、从价值营销角度审视华为狼性营销“套路”
- (1)基本套路、整体套路
- (2)华为营销套路的设计指导思想
- (3)华为狼性营销下的历年业绩表现
- 4、华为价值营销的考核标准和底层逻辑
- (1)考核标准
- (2)底层逻辑
- (3)华为可怕的增长方式:爆炸性增长
第三模块:价值营销方法论1-铁三角
- 1、华为营销罕见成功的组织要素:铁三角
- (1)华为营销罕见成功的表现
- (2)基于客户界面的结构性设计
- (3)铁三角的“本质”
- 2、方法论解读1:价值是基础
- (1)产品价值由谁判断
- (2)审视自己的产品价值
- (3)努力增强自己的行业经验
- 3、方法论解读2:信息是核心
- (1)“信息是核心”
- (2)信息的特征
- (3)商品成交所需要的信息量
- 4、方法论解读3:信任是关键
- (1)所有的销售都是为了让客户相信
- (2)华为信任建立法
- (3)品牌就是相信
- 5、信息强度和信息表达方式
- (1)信息强度和信息的表达方式
- (2)铁三角的使命
- (3)案例赏析:从会销看信息如何“促成”交易成功
- 6、价值营销的重大使命
- (1)让营销有“深度”:深度价值营销
- (2)让客户“坚定不移”地相信
第四模块:价值营销方法论2-MTL
- 1、华为为什么建立MTL流程体系?
- (1)传统企业对市场/营销的理解
- (2)华为对MTL的独特理解
- (3)MTL改变传统销售的思维模式和行为方式
- 2、MTL流程架构解析
- (1)流程架构图呈现
- (2)架构图解读1:六大模块
- (3)架构图解读2:四大功能
- 3、MTL连接IPD和LTC
- (1)实现以客户为中心的解决 方案营销
- (2)“深度”价值营销的起点、终点
- 4、MTL高效实施需要扩大需求来源的“喇叭口”
- (1)MTL实现“精准营销”
- (2)扩大“喇叭口”关键举措:MM
- (3)让MTL和IPD相互“拧麻花”
- 5、MTL促使营销“体质”:体系更有战斗力
- (1)MTL有效实现解决方案式销售
- (2)MTL有力促进客户孵化
- (3)MTL实践:如何实现“深度”价值营销
第五模块:价值营销方法论3-LTC
- 1、MTL流程与LTC流程的关联与不同
- 2、LTC全流程概览
- (1)LTC流程整体架构图:五层结构
- (2)LTC流程价值点和收益
- (3)精髓
- 3、传统型企业客户(B2B)销售存在的问题
- (1)大客户销售特点
- (2)传统销售管理的困境
- (3)大客户销售管理之道
- 4、企业大客户销售路标的设计方法
- (1)设置路标的意义、依据
- (2)企业和用户交流的全过程接触点
- (3)大客户管理规律下的LTC主流程如何横向贯通落地?
- 5、LTC颠覆性改变客户关系管理模式
- (1)传统客户关系管理的基本套路
- (2)LTC环境下的客户关系管理思维
- (3)LTC全流程的五大环节分解
第六模块:价值营销底气1-配套方法论
- 1、价值营销需要配套的方法论
- (1)价值塑造不是“编造神话”
- (2)用价值“赢得”客户信赖
- (3)转变思维方式、升维营销维度
- 2、配套方法论1:OR管理
- 3、配套方法论2:IPD管理
- 4、配套方法论3:ITR管理(提升客户体验:客户关系管理)
- 5、配套方法论4:互联网环境下的品牌营销运营管理
- 6、用组织机制保证营销“嗅觉”的感知
- (1)华为对“嗅觉”的定义
- (2)成熟产品需求判断方法
- (3)客户界面人员保持的结构性动作
第七模块:价值营销底气2-系统式运营
- 1、系统式运营的本质和精髓
- (1)系统式运营与传统职能式运营的根本区隔
- (2)本质
- (3)精髓
- 2、系统式运营体系构建1:高维营销方法论
- (1)巨大价值
- (2)构成要点
- (3)内涵解读
- 3、系统式运营体系构建2:高维营销指挥系统
- (1)指挥系统的指向:随客户需求“起舞”
- (2)指挥系统的构成:五大模块
- (3)指挥系统的推进:依据销售漏斗模型构阶段推进管理
- 4、系统式运营体系构建3:高维营销培训系统
- (1)企业经营的“冬天”:营销会越来越吃力、销售会越来越困难
- (2)系统构建1:建立价值营销的“共同语言”
- (3)系统构建2:建立价值销售的“共同语言”-销售漏斗建立和使用
- (4)系统构建3:建立组织摧枯拉朽式的销售赋能训战“共同语言”
- 5、系统式运营体系构建4:高维营销组织保证-作战单元建立
- (1)决策机制:班长的战争
- (2)组织机制:三层平台
- (3)指挥机制:前方与后方
- (4)监控机制:1+1
- (5)人才选拔:意愿、能力和铁三角人才池
- 6、系统式运营真正实现高维营销
- (1)价值营销是高位营销的外在体现
- (2)系统运营是高维营销的内在保证
- (3)未来更高维度的增长之道
第八模块:高维营销运营成功的关键
- 1、关键1:理念与组织
- (1)核心理念
- (2)营销界面与执行模式
- 2、关键2:方法论
- (1)依靠结构性方法实现爆炸性增长
- (2)具体操作:全流程贯通运作
- 3、关键3:底层逻辑
- 4、关键4:管理哲学
- (1)管理哲学1:以不变应万变
- (2)管理哲学2:能量耗散
- (3)管理哲学3:熵增与熵减
- 5、课程大总结:
- (1)课程落地方法论-从必然王国到自由王国
- (2)传统企业如何构建高维营销体系?
- 6、交流、互动:企业高维营销运营系统的引进
适合人群
企业高层经营人员、市场/营销/销售/客务/研发等中层管理人员
师资信息
熊老师
既具备全球 500 强背景又拥有北京大学学术研究经历的实战派专家
能力方向:擅长“母系统/企业级/跨部门/端到端”的组织能力
专业领域:围绕“经营增长 / 能力建在组织上”展开服务,包括:
1、管理培训:见下面 21 门“母系统/企业级/跨部门/端到端”课程
2、管理咨询:主要提供客户增长解决方案服务,包括两个层级:
一是提供母系统/企业级/跨部门的企业增长整体解决方案服务;
二是根据客户要求,也提供子系统/职能级/模块化的战略&市场、组织变革、营销销售、增长运营、人才复制体系建设、增长商业模式设计等六大模块的增长解决方案服务;
3、经营对赌:视客户企业的经营环境清理情况(提供组织能力建设解决方案服务)及其意愿程度(签署对赌协议)。
曾经任职:
1、国家人力资源和社会保障部全国高级人才评荐中心高级咨询顾问
2、国务院发展研究中心《国家软实力之企业软实力标准 I 版》课题专家组成员
3、北京大学教育文化与品牌战略研究所战略发展部副主任
4、北京大学、清华大学、中国人民大学、武汉大学、上海交通大学、华中科技大学、浙江大学、南京大学、吉林大学、苏州大学 EMBA 班特邀授课老师
企业经历:
曾先后服务过 HW、HP(北京)、深圳 XF 信息产业集团(研发、销售各种信息化解决方案)、北京 CX 财务集团公司、天津 JZ 机电集团公司、天津 TQM(汽车模具)有限公司、北京 KH(中移动咪咕视频)科技发展有限公司等知名企业,先后担任部门经理、“铁三角” 营销项目经理、人力资源总监、集团总裁办主任、总经理、集团营销副总裁兼人事行政副总 裁、集团董事局秘书长等要职
具有近 20 年的企业经营管理工作经历、感悟;10 余年的管理培训、管理咨询“拧麻花” 经验,对企业经营管理方法论的见解独到、领悟深刻。
课程咨询与报名
了解本期课程安排、师资及报名事项,请联系新中华学习网:400-061-6586,也可使用本页下方的报名咨询表。具体开课安排以正式通知为准。
温馨提示:本文内容根据课程内容整理,各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整,最终以课堂授课为准。
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