按准备信赖需求推荐异议成交六步推进销售,以3W和客户风格做好拜访,运用SPIN探询、FABE价值表达与异议库,识别成交信号并练习跟进。本期安排:2026年12月5日,广州。
| 开课日期 2026年12月5日—2026年12月6日 | 开课地点 广州 |
| 学习费用 3800元/人 | 学制 2天 |
课程定位
面向一线销售及主管,训练客户需求导向的六层销售流程。
课程模块
第一讲:读懂客户的购买心理、赢在销售起跑线——销售前的三大准备
- 一、“望闻问切”——客户购买的6个心理阶段分析
- 1.盲目期的语言及行为特征
- 2.注意期的语言及行为特征
- 3.欲望期的语言及行为特征
- 4.犹豫期的语言及行为特征
- 5.冷静期的语言及行为特征
- 6.临界期待语言及行为特征
- 二、攻心销售6层解码
- 1.销售准备
- 2.建立信赖
- 3.了解需求
- 4.产品推荐
- 5.异议化解
- 6.主动促单
- 三、“察言观色”——高效运用“HLLH性格分析工具”掌控客户的购买心理
- 1.果断支配型顾客的语言及行为特征
- 2.冷静分析型顾客的语言及行为特征
- 3.和气友好型顾客的语言及行为特征
- 4.快乐表达型顾客的语言及行为特征
- 课堂训练:看视频感悟“HLLH性格分析工具”的高效运用
- 四、拜访客户前的准备
- 1.拜访客户前的3W分析
- 2.透视客户采购象限
- 3.我是谁、他是谁、怎么办”三大准备
- 4.找到我方要求的柱子
- 5.找到他方柱子拆柱
第二讲:盲目期的打破平衡——销售开场的吸引力法则
- 一 、你靠什么让顾客信赖你
- 情景案例:义乌市小商品城的销售开场分析
- 二、直线直白式开场与曲线委婉式开场
- ——建立“三好吸引场”
- 1.说好话建立吸引
- 2.做好事建立吸引
- 3.好借口建立吸引
- 案例讨论:销售开场的3个经典开局讨论
第三讲:注意期的开发需求——找到需求,找到销售的引爆点
- 一、解读需求
- 1.“三层听”寻找顾客需求
- 2.“听三层”寻找顾客需求
- 二、开发顾客需求,创造销售引爆点
- 1.开发需求的四层漏斗SPIN提问法
- 2.“三从四压五问”开发顾客需求
- 3.快乐痛苦刺激客户需求,点燃销售引爆点
- 案例讨论:企业产品销售的“四层漏斗提问式”开发顾客需求技巧讨论
- 【为内训企业量身定制】
第四讲:欲望期的产品推荐——用客户听的懂喜欢听的语言介绍产品
- 一、让客户耳动——有理有据有逻辑的介绍产品
- 1.FABE法则
- 2.用FABE解说产品逻辑打动顾客
- 视频:看《奋斗》感悟FABE技巧运用
- 课堂训练:企业产品的FABE价值训练【为内训企业量身定制】
- 二、让客户眼动——怎么“说产品”让客户爱听
- 1.怎么说能让客户眼前一亮
- 2.如何说能让客户砰然心动
- 3.“有声有色”介绍产品的三个时机
- 情景案例:企业产品销售的有声有色销售场景训练
第五讲:犹豫冷静期的化解异议——有的放矢化异议
- 一、化解异议技巧——做“能说会道”的销售人员
- 感悟:从冯小刚的答记者问,看销售人员的“能说会道”
- 1.不能说不会道的销售人员
- 2.能说不会道的销售人员
- 3.能说还要会道——销售人员的双向思维训练
- 二、面对异议的正话反说与反话正说
- 1.面对客户异议妙打太极
- 2.建立异议库
- 3.价格异议的四种应对方法
- 课堂训练:现场收集学员常见顾客异议,讨论总结异议化解方法
第六讲:促单成交的收口术——这样促单成交快
- 一 、成交的信号识别及四给成交法
- 1.成交率不高的3大原因
- 2.二看一听识别顾客表面购买信号
- 3.制造静态热销推力——给信心成交法
- 4.制造动态热销推力——给价值成交法
- 5.制造利益推力——给诱惑成交法
- 6.制造障碍推力——给障碍成
- 二、察言观色,四种性格顾客的成交技巧
- 1.冷静完美人:逻辑总结成交法
- 2.和气犹豫人:鼓励推动成交法
- 3.冲动表达人:赞美拉动成交法
- 4.强势果断人:示弱顺势成交法
- 情景演练:金牌销售的促单技巧
适合人群
销售主管、销售代表、市场一线销售人员
师资信息
何老师
销售业绩突破训练实战专家
复旦大学管理学院工商管理硕士
上海建材研究院核心讲师
曾任:金日集团 销售总监
曾任:福建省龙立集团 区域经理
北京大学营销管理创新总裁班特聘讲师
职业指南频道特聘专家、阿里巴巴集团金牌讲师
《销售与市场》杂志“销售力提升训练”专栏作家
社会劳动保障局创业指导专家
20年市场一线销售实战经验,13年销售管理经验,专注于企业业绩突破实战训练
课程咨询与报名
了解本期课程安排、师资及报名事项,请联系新中华学习网:400-061-6586,也可使用本页下方的报名咨询表。具体开课安排以正式通知为准。
温馨提示:本文内容根据课程内容整理,各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整,最终以课堂授课为准。
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