课程定位

面向经营者、人力资源管理层和核心人才，把岗位劳动价值、绩效过程检查与薪酬激励联系起来，通过模型、案例和演练讨论差异化分配。

学习收获

• 认识绩效管理系统及全面过程检查体系。
• 理解薪酬管理与企业战略目标的联系。
• 学习激励性薪酬体系和机制的设计方法。

课程模块

第一章、差异化分配的意义和常用模型

• 一、差异化分配的现实意义
• 1、企业管理的核心是人的问题
• 2、人需要被激励
• 3、薪酬分配是员工激励的基础
• 4、薪酬？心愁！
• 5、岗绩分离的必要性
• 6、员工激励的关键在直线经理
• 二、员工激励是一项系统工程
• 1、人力资源管理3P核心体系
• 三、岗位、绩效、薪酬的关系
• 1、人力资源天平模型的应用
• 四、两种薪酬分配模型的比较
• 1、两种分配模型
• 2、传统目标薪酬模型的挑战
• 3、双池量化薪酬模型原理
• 4、量化薪酬常见模式和应用条件
• 5、双池量化模型的利与弊
• 6、混合分配模型

第二章、岗位价值评价

• 一、岗位价值是差异化分配的基础
• 1、案例：什么是岗位价值？
• 2、岗位评价的意义
• 3、岗位评价的因素示例
• 4、岗位评价全流程
• 5、岗位评价的注意事项
• 6、岗位评价对评委的要求
• 7、岗位评价数据处理的要求
• 8、岗位/工作价值评价系统（JESS）介绍

第三章、奖金池的分配

• 一、奖金池的分配
• 1、奖金池的分配
• 2、奖金池分配模型
• 3、奖金池分配—人员结构模型
• 4、奖金池分配—效益导向模型
• 5、奖金池分配—混合模型
• 6、蓄水池作用

第四章、目标薪酬模型设计

• 一、目标薪酬模型
• 1、目标薪酬模型
• 2、目标薪酬模型的绩效设计
• 3、目标考核模型的应用
• 4、绩效管理12字箴言
• 5、目标模型的1234策略
• 6、绩效管理循环图
• 二、一人一表的设计关键点
• 1、绩效合约框架
• 2、绩效合约的三化原则
• 三、KPI的设计方法
• 1、制定KPI方法
• 2、基于战略分解的KPI设计
• 3、业务类KPI考核注意事项
• 4、业务类KPI的计分规则
• 5、基于工作分析的KPI设计
• 6、职责类KPI的设计要点
• 7、职责类KPI的红绿灯考核法
• 8、案例：交通违法扣分（部分）
• 9、职责类KPI的红绿灯标准来源
• 10、职责类KPI示例
• 11、职责类KPI的注意事项
• 四、GS的设计方法
• 1、滚动GS考核模式提出背景
• 2、计划GS任务考核模式
• 3、滚动GS任务考核模式
• 4、滚动GS任务怎么考核
• 5、分段评估法
• 6、分段评估法（改良）
• 7、滚动GS任务考核注意事项
• 五、KBI的设计方法
• 1、KBI设计要点
• 2、案例：某企业员工KBI示例
• 3、演练：一人一表实战练习
• 4、月度/季度考核结果与绩效工资挂钩

第五章、量化薪酬模型设计

• 一、业务提成模型设计
• 二、工作计价模型设计
• 三、工作积分模型设计
• 四、项目奖金模型设计
• 五、混合薪酬模型设计

适合人群

董事长、CEO、总裁总监等经营者，人力资源等中高层管理干部和核心人才。

师资信息

卢老师
中国式绩效管理培训专家，深圳市力鼎管理顾问有限公司董事长、HR易首席执行官，曾任中兴通讯薪酬部部长、招聘部部长、中兴通讯学院首席讲师。创立人力资源天平理论与‘和而不同’的中国式绩效管理理念，中国管理科学研究院学术委员会特约研究员、全员绩效咨询六步法创始人，担任多家企业人力资源管理顾问。
主讲课程：中国式绩效管理、基于价值贡献和业绩导向的差异化分配、国企人力资源三项制度改革创新实践、非人力资源经理的人力资源管理、情境领导、经理的关键任务、领导力与团队建设等。授课风格：大气、幽默、逻辑性强，课程讲授深入浅出，生动详实，课堂气氛掌控相当到位，善于启发学员及团队思考，学员评价极高。服务客户：2009-2014年中国电信集团广东公司、江西公司、上海公司、浙江公司、湖北公司、福建公司、黑龙江公司、海南公司陆续引进该课程，覆盖下属地市分公司超80期共3000名直线经理；
2009-2014年中国移动珠海/汕头分公司、无线音乐基地、四川公司、安徽公司、山西公司、河南公司引进该课程；珠海分公司熊勇总经理参加该课程培训，评价“这是一门我不能走也不想走的课程”；
2011-2014年，中国联通上海分公司通过“课程培训+顾问辅导+磁化推广”的形式引进该课程，覆盖4个试点单位，取得很好效果；该课程被指定为公司二、三级经理必修课程；
2009年腾讯公司以该课程为基础，开发《基层干部绩效管理四步法》，反响强烈。

课程咨询与报名

了解本期课程安排、师资及报名事项，请联系新中华学习网：400-061-6586，也可使用本页下方的报名咨询表。具体开课安排以正式通知为准。

温馨提示：本文内容根据课程内容整理，各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。