以专网通信、瑞幸、九好、康得新和康美等案件切入,沿资产、负债、权益及现金流寻找舞弊线索,再结合对账、实地核查和三表资料,辨析粉饰方式与风险迹象。本期安排:2026年11月6日,上海。
| 开课日期 2026年11月6日—2026年11月6日 | 开课地点 上海 |
| 学习费用 2800元/人 | 学制 1天 |
课程定位
面向财务管理与审计人员,通过关键科目和经典案件连接财报异常、交易证据与尽职调查。课程从识别和预防舞弊出发,讨论资金真实性、业务实质、关联交易、政策变更和资本化等风险,不把舞弊方式当操作建议。
学习收获
- 理解财报造假的关键逻辑与重点会计科目。
- 从舞弊案例识别报表粉饰的常见方式,学习应对与核查思路。
- 通过真实案例举一反三,培养反舞弊思路和风险管理方法。
课程特色
- 四模块从具名舞弊案件和六类科目手法,进入资产负债权益分析、十一项识别核查及经典案例研讨,联系真实性、可支配性和偿债性。
- 资金、往来、存货、固定无形资产、借款、注册资本和股权质押分别结合保证金、供应链金融、项目融资、民法典及尽调实例。
- 通过银行对账流水、客户出货物流资料、现场存货、现金流比较及水表电表纳税明细,分析虚增收入、低估成本、减值重组、利益输送和虚拟资产等风险,并研讨獐子岛、紫晶存储案件。
课程模块
模块一 舞弊案例解析与常见舞弊方式总结
- 1. 专网通信舞弊案例
- 2. 瑞幸咖啡造假案例
- 3. 九好集团体外资金循环造假案例
- 4. 企业常见舞弊方式
- (1)舞弊科目/类型特征
- (2)收入舞弊手法特征
- (3)费用舞弊手法特征
- (4)货币资金舞弊手法特征(康得新、康美药业造假手法)
- (5)成本舞弊手法特征
- (6)减值舞弊手法特征
模块二 如何通过财务报告发现会计造假和欺诈
- 1.案例分析资产类主要科目
- 1) 货币资金
- (该科目风控要点:“真实性、可支配性、偿债性”,怎样确保保证金担保业务的安全?)
- 2) 应收账款、其他应收款及案例
- (应收账款质押、供应链金融……)
- 3) 存货及存货管理的虚假形式
- 4) 固定资产
- (项目融资的风险特征,是否在使用……)
- 5) 无形资产
- (商誉构成暨风险特点)
- 2. 负债类主要科目分析
- 1) 短期借款
- (企业融资形式与渠道,金融创新与风险控制,《民法典》对借新还旧与展期的规定,借名、假名、冒名贷款的风险及防控)
- 2) 应付账款
- (是构成经营性流入的组成)
- 3)预计负责
- (是否存在负责计提不足和潜亏)
- 3. 所有者权益科目分析
- 1) 注册资本
- (认缴制的特点及风控要点,如何通过自然人、法人、非法人组织的经营体特征识别以提高尽调质量和营销效率?)
- 2) 出资人不出任企业法定代表人的情况分析,识别“防火墙”风险。
- 3) 公司股权(票)是否已质押及质押比例?防范“空麻袋背米”的欺诈。
模块三 识别舞弊方法及案例研讨
- 1、货币资金:请拿出对账单、银行流水。
- 2、应收账款:请告诉往来客户、对应的出货单、物流发票等。
- 3、其他应收款:这个项目是个黑洞,问谁拿了?谁占了?
- 4、存货:深入现场,实地查看,实事才能求是。
- 5、其他应付款:甜饼罐,隐藏利润。
- 6、应付票据:度量有无支付能力。
- 7、短期借款:看期限,判断是否短贷长借。
- 8、净利润与经营活动现金净流量:对比两者的差距,找原因。
- 9、请客户提供另外的三表:水表、电表、纳税明细表。
- 10、在建工程:腐败的高发地带。
- 11、虚拟资产的代表:待摊费用、其他应收款等。
模块四 舞弊识别与案例解读
- 1、识别粉饰报表的常见方式:
- 虚增销售收入,虚增利润
- 低估成本费用,虚增利润
- 变更会计政策,调节利润
- 利用减值准备操纵利用(大洗澡)
- 利用资产重组、债务重组“扭亏为盈”
- 假借 关联交易 ,进行利益输送
- 滥用会计差错更正,调节账面利润
- 虚拟资产挂账
- 收益性支出预资本性支出的有意混淆
- 2、经典案例解读
- (1)獐子岛舞弊案例解读
- (2)紫晶存储科创板造假案例解读
适合人群
企业财务管理人员、审计人员。
师资信息
韩老师。
大信会计师事务所合伙人、多家上市公司独立董事,有IPO、并购重组与尽职调查实践经验,研究财务规范解决方案、财务造假识别、财务分析及尽职调查,为企业并购和IPO提供尽调与核算规范服务,开展上市、并购风险分析。中国注册会计师、国际注册内审师。与投行小兵合作出版《新三板挂牌解决之道》《新三板实战操作之道》《IPO财务核查解决之道1-案例剖析与操作指引》《IPO财务核查解决之道2-内部控制与案例指引》,并由梧桐树出版《香港上市实务指引》等著作。
课程咨询与报名
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温馨提示:本文内容根据课程内容整理,各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整,最终以课堂授课为准。
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