课程定位

面向成长型企业高管团队、业务管理者与HR、OD负责人，从业务外部视角学习组织与人才体系设计和组织效能提升。

学习收获

• 认知：组织、人才、机制、文化等战略配称要素设计的意义
• 方法：20+从业务战略到人才战略的方法论与分析模型
• 工具：10+人才战略分析工具与表格
• 案例：40+标杆企业最佳实践案例分享
• 研讨：现场研讨、设计方案与反馈

课程特色

• 结合二十余种方法论与分析模型、十余种分析工具表格及四十余个标杆实践案例开展学习。
• 通过现场研讨、设计方案与反馈，连接战略共识解码协同、职位任职标准、人才供应、绩效激励、文化及效能报表。

课程模块

第一部分 逻辑篇：从业务战略到人才战略的关键逻辑

• 战略管理闭环：洞察、规划、解码与执行
• 战略配称系统之组织、人才、机制、文化
• 从业务战略到人才战略的基本逻辑
• 工具：Keystone科石组织效能诊断模型
• 案例：某快速成长企业人才战略模型

第二部分 战略篇：从战略解码到组织绩效：共识、解码、协同

• 战略解码的核心目标：共识、解码、协同
• 战略解码的关键流程与产出
• 从战略目标到组织能力
• 什么是组织能力？如何构建与聚焦组织能力？
• 工具1：战略地图与组织绩效目标
• 工具2：组织能力分析
• 案例：某企业战略规划与解码流程
• 案例：某企业战略组织能力分解

第三部分 组织篇：动态适配战略的组织设计与运行

• 基于战略与组织能力的组织设计与组织运行管理
• 组织设计的原则：敏捷、柔性、自驱
• 不同类型企业组织设计的关键趋势
• 经典组织形态及其特征
• 多层、多业务等复杂组织设计
• 组织运行管理的关键原则
• 科石组织协同金字塔：目标、机制、能力、意识
• 职位管理体系框架：职位设置、等级、通道与任职标准
• 工具：职位等级与任职资格标准
• 案例：某企业组织与岗位管理原则
• 案例：某企业职位与任职资格体系设计

第四部分 人才篇：配称战略的人才供应链策略

• 从业务战略、组织能力到关键岗位
• 分析关键岗位人才挑战
• 战略性人才配置规划
• 人力配置规划之总量规划
• 人才结构设计与差距分析
• 复杂组织形态下的人力总量与结构
• 人才供应链：策略与方法
• 从战略地图到学习发展地图
• 工具1：人才差距分析
• 工具2：人才供给分析与人才供应计划
• 工具3：关键人才学习地图
• 案例：某企业人才差距盘点与分析
• 案例：某公司人才供应链规划

第五部分 机制篇：驱动业务的人才激励机制设计

• 从战略解码到组织与岗位绩效目标
• 战略目标牵引下的各层级绩效指标维度设计
• 从绩效管理到绩效赋能
• 配称战略和驱动业务增长的创新激励机制
• 基于人效提升的人工成本总包管理
• 围绕业务增长的弹性薪酬包设计
• 工具1：组织绩效分解与绩效指标设定
• 工具2：人效与人工成本总额分析
• 案例：某企业激励机制创新
• 案例：某企业人效分析模型
• 案例：某标杆企业弹性薪酬包设计

第六部分 文化篇：打造凝聚人心的团队文化与氛围

• 企业文化如何继承过去，面向未来
• 构建或重塑企业文化的一般流程
• 企业文化的关键要素、内容、内涵设计
• 文化驱动业务与人才的应用案例
• 如何构建企业基本法
• 工具1：企业文化诊断模型
• 工具2：企业文化手册&企业基本法内容结构
• 案例：某企业企业文化内容内涵设计
• 案例：某企业基本法设计
• 案例：企业文化落地应用案例

第七部分 效能篇：组织与人才效能的评估与监测

• 组织与人才效能评估的关键维度
• 才报“三大报表”的设计逻辑
• 案例：某标杆企业组织效能指数设计
• 案例：某标杆企业“才报”设计与分析

适合人群

成长型企业创始人、合伙人或高管团队；希望提升团队效能或人才管理能力的业务管理者；希望成为业务伙伴，希望提升管理决策价值的HR管理者；人力资源高管、组织发展（OD）负责人。

师资信息

杨老师。 专注于组织与人才效能分析、战略解码、人力资源战略、组织发展等领域的研究与咨询实践 在京东、海尔、百胜中国、蒙牛、世茂、NIKE中国、上汽集团等多家企业担任常年顾问 曾任职于欧莱雅、知名美资和本土管理咨询公司 上海交通大学安泰管理学院特聘讲师 华东理工大学商学院导师 北京大学党政干部学院国企改革顾问 中央国资委、上海人社局课题顾问 国际管理咨询协会（ICMCI）注册管理咨询师 HRTech中国人力资源科技TOP100人物 获HRTechChina“最佳原创课程”和CSTD“中国人力资源产品创新五十强” 具体授课安排以当期正式通知为准。

课程咨询与报名

了解本期课程安排、师资及报名事项，请联系新中华学习网：400-061-6586，也可使用本页下方的报名咨询表。具体开课安排以正式通知为准。

温馨提示：本文内容根据课程内容整理，各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。