课程对象

有丰富授课经验，能自如登台，希望在授课技巧上有较大突破的老师。

让学习更深入-TTT高级授课技巧课程特色与背景

课程背景：

现在各种学习方式层出不穷，但很多时候我们却过多的关注学习方式，而没有关注学习效果。老师教了，和学员产生学习之间是否有必然的联系？是否有机会让学员自主探索学习，并通过探索掌握一些规律，能举一反三，具备解决实际问题的能力。

因此本课程的定位是让你换一个角度看待培训并实施培训。同时享受在课堂上聆听和观察学员、推动学员学习的成就感。并能感受到针对每个学员开展教学的乐趣、欣赏学员的学习愿望和自我学习能力。同时解放自己，在台上更加收放自如。

课程收益：

1.重新评估和定位自己的讲课风格，并为改进做好准备。

2.学会在课堂上创造学习，激发学员学习的动力，产生属于学员自我的收获。

3.转变纯讲授或灌输的教学理念，通过引导、启发、激发等形式，发挥学员自身的智慧，产生学习资源。

4.通过创造和经营学习平台，让学员和讲师之间互通有无，形成更良性的授课氛围，促进学习效果的提升。

5.运用发挥学员自主解决问题的能力，在课堂上因材施教。

6.实施让学员在课堂内充分开展练习并得到学习收获的观念和方法。

7.运用从普遍性理论升华并能结合学员实际需求的技术，能针对性的实施最佳教学。

课程大纲

课程大纲：

第一讲：解读学习过程

一、对于学习理解的误区

1.教了不等于学了

2.教学的误区和阻力

3.学习的误区和阻力

4.教学的目的

二、学习的定义

1.行为层面的解读

2.产物层面的解读

三、在课堂上创造学习

1.九类常见学员反应

2.三种学习方式的对比

3.促进学员探索的发生

4.感知学习规律的奥秘

第二讲：设计学习经历

一、摩托罗拉人才发展理念

1.人才发展理念与学习经历的关联性

二、创造学习经历

1.抛弃教育

2.创造经历

3.推动体会

4.促发行动

三、学习经历技术详解

1.创造经历的四种方式

2.创造经历的三种好处

3.创造经历的N种方法

四、经历感悟三问

1.体悟

2.理解

3.共鸣

五、学习经历提炼三段论

1.经历

2.理解

3.模型

第三讲：变讲解为引导

一、引导的定义

1.目标

2.路径

3.引导

二、引导的结构

三、学习循环

1.兴趣动力

2.接收信息

3.加工处理

4.提出结论

5.结合实践

四、提问模型

1.具象呈现

2.具象思考

3.抽象结论

4.引向实践

第四讲：以激发促学习

一、激发漏斗模型

1.What

2.So what

3.Now what

二、老师和教练的区别

1.针对学员群体

2.针对课程进度

三、练习标准格式

1.练习之前：建约

2.练习之后：回顾（针对个体）

3.练习之后：分享（针对群体）

四、练习标准格式的收益

1.对讲师

2.对练习者

3.对其他学员

4.对班级氛围

第五讲：经营学习平台

一、找榜样、建模型

1.欣赏视频

2.寻找优点

3.建立模型

4.分享交流

5.制定计划

二、社会学习三元模型

1.学员

2.老师

3.环境

三、体验式学习循环

1.定位经历

2.激发经历

3.推动行动