课程定位

“君子”和“圣人”在古典文献里既用于谈德行，也会出现在述学、论政及师友对话的不同场景中。本讲围绕儒家君子之学与圣人之学，引导阅读者辨别两种表述强调的目标、过程及用词。课前可以想到一个熟悉的词，例如“学”“礼”或“仁”，试着想想原作者怎样用具体的事情说明自己的观点，再与今天听到的解释对照。

课程内容与学习重点

一、辨识人物称谓和段落作用

阅读时先请自己回答三个问题：谁在说、说的是谁、在哪件事上作出了评价。相同的称谓出现于师生问答与对政事的评论时，其意义要放进讨论内容中判断。记录原文时标出段落功能，后面比较就有同一层次的材料。

用两条涉及“君子”的摘录试做练习。把描述的行为和对行为的评价分成两列。看到看似矛盾的表达时，先比较它们的讨论对象、背后的问题以及对行动的要求。

二、理解修养目标和日常用功之间的距离

从有志于学、愿意修正、处理失误这些容易观察的行为切入，关注文本里理想人格与学习过程是怎样联系起来的。讨论一件小事时，具体说出哪些条件能够感知，哪些约束来自角色，哪些判断目前还需要原文支持。

例如别人指出错误时，请分别想象结果已经造成和风险尚未发生两种情形。会不会主动澄清、如何处理答复、事后是否留下可回看的记录，都可作为思考线索。用这些细节与手里的经典段落相互印证。

三、把同一主题的不同说法并排阅读

收集一个短段落和一条论述相近的材料。可按“讨论问题、作为依据的原句、代表性的行动以及仍有疑问的地方”四栏整理。交流时先介绍自己如何得到判断，再听别人怎样理解，注意是否无意中把不同时期的解释放在了同一层。

遇到经文与后世解释时，可以用不同颜色标记直接用语和二次阐释。最后请同伴据此复述一个例子，尤其注意有哪些说法在限定语境后才站得住。

想把阅读延伸到日常时，可以选择一个自己每天都会遇到的情境，例如如何称许别人功劳、碰见争议怎么说明身份和责任。每周用一张笔记把观察到的情况与读过的内容并排放，继续辨别字面意思与行动选择。

适合人群

适合传统文化阅读者、高校通识学习者和对人格修养议题感兴趣的成人。第一次参加可以从一页短材料起步，已经读过知行相关主题的同学则可准备一个含矛盾或难判断的案例，便于和其他学习者讨论。

授课老师

原课程安排列明授课老师为杜保瑞。

开课与报名咨询

本讲列于2027年1月9—10日原模块课表。具体授课日、时段和地点以实际安排为准。单专题的参与方式、席位和费用详询。

自读时怎样选材料？建议优先选来源和上下文可追溯的短段落。准备时把人物、故事和关键句写下来，再圈出自己最想请教的词。

课后如何把不同解读保留好？将各自的引文、判断和仍待核对的前提写在一起。隔一段时间复读时先比较对哪些材料掌握得更清楚，避免只记住一个抽象结论。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。