课程定位

一个科学问题怎样变成可以检验的假设，又如何成为大家一起能做的工程任务？本节围绕科学家精神与科学技术工程创新，适合用青少年能够观察和描述的实例理解提问、记录和检验。面对结果不符合预期时，可以先保留试验原貌，想想条件有什么变化、这个结果是否能重复、还能补哪项记录。这样看科学探索，就能看到猜想、失败和相互讨论所起的作用。

课程内容与学习重点

一、从现象提炼一个可讨论的问题

选同学们熟悉的现象，例如从楼里不同位置听到的声音不一样，或者两种纸盒能承受的重量不同。先说出明确观察到的事实，再提出一条将来可以用材料核实的问题。老师和同学讨论时，会更容易理解你想看的是什么。

可把同一件事写成两种提问，一种比较宽泛，一种能说明要观察哪一段、使用什么条件和怎样记录。比较问题写得清楚后，查找资料和讨论怎么做会发生怎样的变化。

二、练习保留试验条件与不同结论

在一张记录页上写明主要条件、比较的项目及看到的结果。一个结果随着时间或材料改变时，先讨论有几种理由可解释。复查时让同伴按记录描述整个过程，便于发现哪些条件当时没有写清。

以一次不够稳定的试验为例，可以把操作顺序、材料变化、测量方式及参加者的分工列出来。记录的目标不只是在笔记末尾写成败，也要让其他人知道是怎么得到的。

三、了解工程协作如何推进

一项任务往往会有人负责提出问题、有人准备证据、有人设计流程和整理结果。学习交流时把这些角色理解成可以互换的工作，不需要给成员贴标签。还可以讨论怎样记录失败及遗漏，帮助这个小组有机会查清下次最先改哪一步。

练习可让不同同学分别描述看到了什么以及如何判断。交流之后用三句话保留一致事实、仍有争议的地方和下一步准备怎样补证据。有人提供不同意见时先请他说明看到的情况。

小组练习可从校园或家庭容易观察的小事情开始，避免采集无关的个人信息。有过科技活动经历的学员可以带一页去掉隐私的观察记录，初次参与则可先写一个经常见到却不知道原因的现象。

适合人群

面向对科学、工程和动手实践有兴趣的中学生。适合刚开始制作简单科技项目、想比较更多研究问题或准备进一步做工程任务的学习者。学员可按自身已有知识深度参加讨论，先看提问、证据和协作三个方面。

授课老师

原课程安排列明授课老师为凌文。

开课与报名咨询

原研学日历自2027年1月24日开始，课程表在第二天09:00—10:30安排本专题，对应1月25日上海。研学课表标作拟授课安排，是否可单独参加、课表版本和最终地点请向项目方核对。单专题的参与方式、席位和费用详询。

是否一定要带完成的科技作品？可带已经观察到的现象和一个未解决的问题。存在失败前后的记录也很有帮助，先写清条件与亲眼看到的细节即可。

课后用什么方法继续练习？与同伴互换观察表，请对方从表上还原全过程，讨论哪里需要补写。下次改变一项条件，并保留这样安排的理由。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。