课程定位

一份办公改造方案准备向多个部门解释新的使用方式。插图原本只是想帮助读者理解位置和动作，生成结果却多了一处通道，示意人物也把设备用在错误位置。如果将这样的图片直接放进说明，读者可能当作正式指引。课程拟区分装饰图、情境示意和步骤说明，练习从业务场景写清视觉要求、从读者视角核对画面，并为重要信息补上可复核的文字。

课程内容与学习重点

把业务场景转成有限而明确的画面要求

选择一项真实感较强的模拟工作任务，说明图片放在哪里、读者看完要理解什么，以及哪些内容容易被误以为实际布置。练习先用几句文字确定人物角色、工作对象、相对位置与动作，再选取一项辅助细节。对需要精确表示数字、名称或操作步骤的地方，安排在正文、图注或可修改的叠加文字中呈现。课堂拟比较两组指令，观察当限制条件写得过多时，生成结果会在哪些位置出现漏项和无关内容。

对照正文核对画面细节与图像用途

用一份模拟说明逐条检查图片中的对象、方向和动作，区分生成瑕疵、业务错误和图像可接受的变化。尤其检查箭头方向、同一物件的数量、衣着与人物身份暗示、文字乱码和没有依据的标识。安排另一个未读原指令的人解释图意，再对照正文看看是否把示意当作实际照片或把一个例子理解成统一流程。对于存在多种工作方式的场景，练习在图注清楚写出示例的使用范围。

按不同页面尺寸检查裁剪和图文关系

将插图放入正文、汇报和手机宽度页面试读，观察图像主体、图注和必要说明会不会在裁剪后失去联系。对不适合缩小的信息尝试移动位置或保留独立文字。将最终采用图、可编辑图注、复核人和允许使用的场景整理成记录。如果业务步骤或工作区布置有变化，先核对哪些图会受到影响，再决定重做、裁剪还是移除。小组拟给另一组提交一张明确用途的图片和一份无需图也能读懂的短说明，比较阅读结果。

拟以办公物品借用说明或场地调整通知为案例，从画面要求、两版试图到最终校对走一遍。学员交付用于放入文稿的插图、适用场景说明及三条复核记录，并说明画面中哪些细节需要由业务人员进一步确认。

适合人群

适合文秘、运营、行政、内部沟通和常制作汇报材料的职能岗位。无需专业绘图经验，可先使用示意草图或虚构素材，重点练习图像与文字之间的配合。

开课与报名咨询

单专题开课时间、上课地点、学制、学习费用和参加方式详询。咨询时可介绍当前岗位、已有经验，以及希望在课堂上梳理的具体任务。

AI画面里有看不清的字，改几次都不理想怎么办？重要文字可单独用排版工具添加或移至图注，保持可读、可改和可核对。画面中的无用文字可通过重绘或更简单的构图处理。

要保留每一轮生成图吗？可保留采用版和与重要取舍有关的几个版本，记录哪些问题已经核对。临时试图按团队的材料管理约定处理。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。