课程定位

儿童写风、叶子或一场雨时，容易先想到常见形容词。先留下亲眼看到的变化、亲耳听到的声音和当时所在的位置，笔下的景物会更具体。本专题结合自然实践与诗文品读创作，从身边安全可达的地方取材，练习整理感官笔记、选择诗句的观察顺序，并在朗读中修改写景短诗。

课程内容与学习重点

为短时间观察设一个小任务

可以在庭院、窗边或公园的安全区域选择一片叶、一段水面或一种声音，短时专注记录。写清从何处看、什么先发生、后来有怎样的变化。感觉相近时，可以用方位、时间、力度或动作补充描述。引导孩子区分看到的现象和想到的联想，既保留想象，也让后面的写作有可回查的细节。天气或环境不适合户外时可改用窗边静物。

将多条笔记排成有节奏的句子

从记录里挑出两个最想让人看到的细节，试着按远近、先后或声音由弱到强来排列。比较同一组句子换序后读者会先注意到什么。也可以读一小段有注释的写景诗，找出它怎样安排停顿、声响和物体关系，再把方法用在自己的观察对象上。练习关注文字是否表达了真实印象，可用日常词语，不必为了押韵牺牲意思。

朗读短诗并修改容易忽略的地方

自己朗读一次，标出需要停顿或读起来不清楚的词，再让同伴听完说出记住的画面。将听到的反馈与原本想表达的重点对照，选择一两处改写，例如换成更清楚的动词、挪动一句的位置或补上时间提示。把第一稿和修改稿一同留下，记录自己改的是观察细节、句子顺序还是节奏，以便下次换一个对象继续练习。

适合人群

适合有基本阅读和短句表达能力的少儿学习者，以及参与亲子共读和儿童诗文活动的家长。具体年龄和参与方式可咨询。

练习时可把同一个对象的笔记分成“我看见或听见的”和“它让我想到的”两栏。先从前一栏选择一个具体动作，再从后一栏选一个贴近当时感受的联想，看看它们放在相邻句子里是否自然。允许孩子根据听者反馈恢复原来的词语，重点是说出取舍原因。若孩子愿意，可以回到同一观察点隔一段时间再做一次记录，比较自己有没有注意到新的细节，或哪项实际变化值得写成另一首短诗。

开课与报名咨询

本专题的开课时间、授课地点、授课老师、学制、费用和报名安排详询。咨询时可说明希望重点学习的场景。

孩子写不出诗句怎么办？可先画下观察对象或口述两三个细节，再把口述整理成短句，朗读后决定是否分行。

每次都需要户外活动吗？可从窗边、庭院或安全可达的观察点出发，重点是让笔记来自孩子实际见闻。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。