课程定位

在一个地区做文化项目，常常从一份很长的资源名录开始。真正难的是判断哪些资源有机会转化成内容，哪些需要维护主体同意，以及不同团队能在哪个环节合作。本专题从区域文化产业和文创热点出发，围绕项目初步研判、资源归类和合作边界三个环节，帮助学员从资源清单推进到可讨论的行动方案。

课程内容与学习重点

把资源名称还原到项目场景

以一座虚构街区为例，盘点可供走访的场所、能够讲述地方生活的人、适合整理的资料，以及可承担接待或制作的团队。将各条信息对应到具体场景，例如现场导览、线上故事或短期主题活动。对同一资源写出可访问时段、资料条件、使用限制和已有联系人。把尚未向实际维护方确认的记录单独标出，区分看起来相关和可以开始对接。

辨认谁掌握资料、谁能参与交付

对拟合作资源，分别确认原始资料保管人、日常运营方、内容审核方以及能负责实际接待的人。一个场所可能由不同团队分别负责场地和内容，若把所有工作都归给同一联系人，容易在启动后重新协调。课堂可用简单表格写下每个角色掌握的内容、希望确认的问题、下一次联系由谁负责，以及什么条件下需要重新评估方案。

用小范围接触验证资源是否合适

选择一个不依赖大投入的主题，把故事线、参与方式和必要支持简要写清，再比较现有资源是否支持预期体验。例如，想让受众理解一种地方工艺，除了展示成品，还需确认是否有可讲述的过程、可用的样品和合适的解释方式。访谈或试行后整理实际反馈，记录值得进一步对接的理由，以及哪些事项还需要有权方确认。

适合人群

适合参与地方文化、公共文化活动、内容策划和文旅项目调研的学员。可以带一份脱敏资源名录，或以日常熟悉的一段街区作为练习对象。

练习时可拿同一主题做两份资源方案。一份从现有场地出发，看哪里能承接活动；另一份从受众需要听懂的问题出发，看哪位讲述者和哪套资料有帮助。比较两份方案时，分别写清实际投入和需要协调的条件。对暂时找不到维护方的资源，可另寻作用相近的备选并记录换用理由。最后把资料名录、接触回馈和拟开展的小范围任务放在一起，便于接手同事理解每个判断依靠哪些事实，哪些只是下一轮走访的问题。

开课与报名咨询

本专题的开课时间、授课地点、授课老师、学制、费用和报名安排详询。咨询时可说明希望重点学习的场景。

资源越丰富越容易启动吗？可以先看资源能否支持同一主题、各方是否愿意协作，以及必要的使用条件能否确认。

如何处理只有口头线索的条目？记录线索与提供者的原始说法，标注待核，避免把未经证实的信息写进面向受众的材料。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。