课程定位

教学设计写着‘理解概念’，课堂结束后却只有听过讲解和做过题的记录。学生能不能用自己的语言说明、能否在新情境使用，需要看得到的表现。本课围绕课程设计与学习评价，练习选取有代表性的学习样例，建立观察办法，再用反馈检查课堂任务有没有支持预定目标。

课程内容与学习重点

将宽泛目标改成一件可观察的学习任务

先选一个知识点或一个判断，写明学生完成后要做什么。可通过比较两个例子、向同伴复述原因或做一个简单应用来观察。分开最低要求和扩展任务，让老师知道收集什么结果，避免活动只因热闹或完成次数多就被评价为有效。

用对照样例说明不同水平的表现

设计一个能直接反映目标的样例，再准备常见误解或部分完成的样例。标明表现差异来自依据是否充分、步骤是否完整，还是表达不清。课堂记录可使用经过授权的脱敏材料或自行设计的例子，比较给出提示前后学生怎样修改，避免凭一次发言判断整体。

把课堂证据用在下一版任务上

挑一项普遍难点，回看它来自题目表达、练习机会不足，还是前置知识欠缺。改变一个要素，例如增加一组对比例子或把说明拆成两步，然后仍用相近任务观察。保留少量有代表性的学习结果和改动理由，方便同事按相同目标试用。

学完可以尝试做一份教学任务和观察对照表，写明目标、样例、观察点与修订建议。挑两份虚构学生作业，分别给出能够看见的优点、仍欠的证据和下一步练习，用来检验课中反馈是否有足够具体的依据。对于活动结果比较相近的两份作业，还可以追问学生采用了什么依据，发现正确结果是否来自相同的理解过程。记录下次复核应保留的提示、题目条件和学生自主完成的部分。

在改版前后都可保留一份基础样例和一份扩展样例，确认任务变动是否影响不同水平学生表现。新的样例要能解释调整结果，便于另一位老师按同样目标组织下一堂课。

适合人群

适合中小学和职业教育教师、教研组长及负责课堂活动设计的教育工作者。

开课与报名咨询

单模块的具体日期、上课地点、学制、学习费用与参加方式请通过下方表单详询。

所有课堂目标都要用书面作业检验吗？可以根据目标选口头解释、操作记录或小组作品。关键是能够观察学生实际做出的判断，并保留与目标相关的证据。

一个例子足以说明学生掌握了吗？可以先从例子发现现象，再用相似或变化情境复核。需要面向全班判断时，应查看不同学生与不同任务的表现。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。