课程定位

几所学校约好一起做教研，最后常常只交换课件。回到不同课堂，各校教师遇到的学生基础和时间条件却不一样。本课以校长工作室为组织场景，练习从共同问题出发安排共备，保留各校实际实施记录，再讨论哪些做法可以沿用、哪些要根据课堂调整。

课程内容与学习重点

先选一个能共同观察的教研问题

选同一教学目标、课堂活动或反馈环节，说明关注的是学生理解、材料使用还是教师组织方式。参与教师分别提供一份匿名例子和当前限制，比较课时、学段或基础差异。共备前约定哪些问题要一起试、哪些只在各自学校核对，避免把讨论范围扩大成全面调整。

把共同方案和学校自己的适配写开

共同方案包含目标、核心活动、观察点和材料版本，各校可以另外记录时间、语言或课堂组织的改动。安排试教老师与观察人，约定如何采集不含个人身份的信息。若现场条件变化，简单记录原计划与改动理由，以便后续分辨结论是来自共同设计还是某个适配。

让复盘结论能回到下一次备课

在会上先看同一观察点，再对照不同课堂中的实施记录和学生表现。区分证据一致的经验、暂时只适用一个场景的做法和还需要验证的问题。形成短记录，写清下次由谁试哪一部分、需要收集什么，保留课件版本和观察方式，便于未参加首轮的教师接续。

学完可以尝试完成一页共备计划、一次试教记录和一份跨校复盘纪要。练习中可用两所学校对同一课堂任务的反馈，比较它们出现的不同现象，再选择应保留的教学目标和需要分别调整的细节。工作室每轮可保留共备记录及两份不同学校的适配说明，把不便推广的限制讲清。请一位没有参与原讨论的教师根据纪要选一项继续试，复核材料是否包含理解目标与安排活动所需的信息。

各校若对同一课堂观察结论不同，可请教师分别说明看到了什么，再把证据和个人判断分开记进纪要。

适合人群

适合校长工作室负责人、学校教研组织者、学科组长和参与校际教研的教师。

开课与报名咨询

单模块的具体日期、上课地点、学制、学习费用与参加方式请通过下方表单详询。

不同学校课时不一样，还能一起共备吗？可以先保持目标和观察点一致，让各校调整课堂活动时长，并记录调整后的具体安排。复盘时说明这种差异可能怎样影响观察。

课件做出来以后，还需要看试教记录吗？可以借试教看学生是否真的理解任务、教师是否遇到现场限制。课件作为共同材料保留，复盘结论可补进下一次使用说明。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。