课程定位

孩子开始写作业前迟迟找不齐用品，和写了一半被其他声音吸引，是两种不同的情境。家长或教师若只用一句注意力差概括，很难看出应该调整哪一个环节。课程围绕少儿注意力与执行功能发展，从真实任务的准备、持续进行、切换到结束几个环节观察学习行为。下文以普通学习情境为例，帮助成年人积累更具体的观察与沟通方法。

课程内容与学习重点

先把学习任务拆成能观察的环节

以完成一页需要查资料的练习为例，记录准备材料、理解要求、开始作答、检查结果分别花了什么力气。比较孩子在熟悉和陌生任务中的差别，也留意不同环境里的指令长度、干扰和等待时间。练习记录看到了什么，而非直接判断孩子愿不愿意努力。把原先一项很笼统的问题改写成两三个可以在下一次尝试中继续观察的问题。

比较提示、分步和环境调整怎样改变任务

以整理第二天用品或从阅读转换到写作业为例，尝试将提醒改成一个清晰动作，或把复杂任务分成更容易看见的步骤。可对比口头提醒、桌面清单和收纳位置调整在不同孩子身上的适用情境。每次只观察一个变化，例如孩子是否更快找出第一件要做的事，避免同一时间换太多条件，难以知道改变来自哪里。

为家庭和课堂建立简短的观察记录

将任务要求、发生的行为、当时支持和下一次试法写在一页上，再选择值得持续观察的一个指标。家长与教师交流时，可先描述具体任务、孩子使用过的办法和已经出现的进步。若碰到难以解释的情形，可以保存不同场景中的记录，区分是要求没讲清、时间安排变化，还是需要进一步了解。练习关注可观察过程，不以记录给孩子作诊断或下标签。

在观察相同任务时，可以用同一张表记录两次发生的顺序，并在变化处标明当时获得的具体支持。与孩子讨论时，尝试请他描述哪个动作最费力、自己原先做过哪些准备，把孩子的描述和成人所见并列。保留这些原话，有助于后来一起选择可尝试的一步。

适合人群

适合关注儿童学习习惯的家长、教师和课后学习支持人员。可带一个希望更具体理解的日常学习场景，整理成匿名的简短过程记录。

开课与报名咨询

单模块的具体日期、上课地点、学制、学习费用与参加方式请通过下方表单详询。

适合直接让孩子来做注意力训练吗？课程面向希望理解学习任务和支持方式的成人。主要练习怎样观察任务环节、调整提示和记录变化，具体参加要求可在报名前了解。

可带走什么可以继续用？可以整理一张四栏记录表，分别填任务、行为、支持和下一步，在相近任务中重复观察，逐步找出孩子在哪一环节最需要帮助。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。