课程定位

同一组数字，可以被写成两篇结论相反的报道。团队里对同一件事有分歧，往往也不是事实本身复杂，而是每个人默认了不同的前提。课程围绕批判性思维，从准确提出问题、辨析判断前提到识别误导性表达，帮助学习者把直觉意见变成可以核查、讨论和修订的判断。可带着近期真正困惑的一条资讯进入学习，下面用常见情境说明练习方向。

课程内容与学习重点

把模糊争议拆成具体问题

以两家门店的顾客评价为例，一份材料说满意度提升，另一份却说退货增加。先把两句话改写成可判断的命题，逐项说明谁被统计、统计多长时间、指标定义是什么。再区分要回答的是顾客感受、实际行为，还是服务变化的影响。可练习给每个问题写一句回答标准，并划出必须补充的信息。这样即使现有材料有限，也能明确先去核对哪一个事实。

找出论证里没有说出口的前提

选取一段常见的经营建议或新闻解读，把结论、证据和把两者连起来的推理分成三栏。若一项措施推出后投诉下降，尝试列出其他可能的解释，例如客流变化或投诉入口调整，再判断现有资料可以区分哪些解释。讨论时可各选一种相反假设，给出能支持或推翻它的例证。学员可以练习标注确定、推测与待验证三种表述，降低把推测当作结论的可能。

把信息核查写进讨论的下一步

遇到只引用百分比、口径突然变化或把个案当趋势的材料，先回到原始出处，补看分母、比较区间和例外。用一页判断记录保存所见证据、存疑部分和目前的暂定意见，再约定新信息出现后如何修订。也可以用生活中的消费决策检验这个框架，例如比较两份服务报价时，把广告承诺、合同文字和朋友体验分别记录。

把这套方法用到自己熟悉的材料时，可以先选一条正在影响决策、而且可以核查的说法。比对支持和反对它的证据，写下暂时保留的结论以及自己会在什么条件下改变看法。讨论结束后，可以带走一张包含判断问题、证据出处、推论和验证事项的空白练习表，留给下一次读报、评审或开会前使用。

适合人群

适合需要阅读资料、写判断意见或参与团队决策的人，也适合希望改善资讯阅读习惯的成人学习者。带来的材料可以是一段公开报道、两张互相矛盾的图表或一个工作争议，重点在于说明自己怎样得出看法。

授课老师

本次课程由姜宇辉主讲。

开课与报名咨询

现有课程安排列出授课日期为2026年11月28日。具体授课地点、每日时段、学制、单次学习费用及报名方式可通过下方表单详询。

没有哲学或统计基础，可以听懂吗？可以从图表分母、结论和证据这些常见问题入手。遇到陌生术语时，先尝试用自己的话复述原命题，再核对例证是否真的回答了它。

这门课的思路可以怎样用在开会前？选一个需要表决的问题，先写希望解决的事项、已经拿到的证据及待核对条件。讨论时对着这张表记录分歧，便于会后按清单补资料。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。