课程定位

面向财务经验分享与内训转型场景的TTT课程，强调课程内容与实际工作应用的衔接。

学习收获

• 融合课程知识点与学员应用需求，提炼关键工作行为以设计培训课程。

课程特色

• 【专业培训师进阶之道】近100个组织2500多名内训师学习践行的进阶之道
• 【情景演练+点评分析】全员参与互动演练，培训场景模拟再现，实时点评反馈
• 【高端人脉+结伴同行】对话40位资深财税专业人士，碰撞思维，互助结伴同行

课程模块

模块一 培训师是谁

• 1.不是讲者
• -分享不是培训
• -演讲不是培训
• 2.组织和帮助他人学习的人
• -组织学习：基于认知规律的学习活动设计、安排和推动
• -帮助学习：解释、疏通、引导、反馈、鼓励
• 3.自察和自新的人
• -自察：发现自己的模式，了解自己的认知
• -自新：选择灵活，愿意改变

模块二 培训师的业绩

• 1.培训评估
• -柯式评估模型
• -培训价值链
• -基于价值链的课堂和应用评估
• 2.培训师的业绩指标
• -目标达成度
• -学习组织的合理性
• -学习帮助的有效性
• 3.高业绩培训师的能力要求
• -三大关键工作行为（构建课程逻辑、界定必要内容、设计和实施培训过程）
• -合理的认知（知识结构和认知模式）
• -健康的心力

模块三 构建课程逻辑

• 1.培训价值链
• -价值链及其依据
• -培训师在价值链中的职能
• 2.学习目标的设定
• -获得真实具体的培训需求
• -基于培训需求设定培训目标
• -从培训目标中解析出必要学习内容
• -基于培训目标确定学习目标

模块四 界定必要学习内容

• 1.确定含义
• -内涵
• -边界
• 2.用“用的逻辑”结构内容
• -用的逻辑：场景化、程序化
• -呈现格式
• 3.内容的载体：学习案例和情境作业
• -学习案例：典型化要求及处理
• -情境作业：通往应用的桥梁

模块五 设计学习过程

• 1.基于认识过程的培训过程
• -认识过程
• -基于认识过程的培训过程
• -培训阶段目标的设定与培训师业绩
• 2.学习活动的安排
• -学习活动及其选择(理解、探索和练习)
• -学习活动（培训时间线）安排

模块六 学习活动的组织

• 1.组织理解
• -建立连接
• -说明内涵
• -检验理解
• -联系应用
• 2.组织探索
• -确定目标
• -指导方式
• -推动探索
• -明确发现
• 3.组织练习
• -五项准备工作
• -指导和反馈

师资信息

朱老师
职业培训师
专注于绩效改进的内训设计和执行
讲师简介：基础教育阶段教学与科研10年，熟悉教学理论和基本教育科研方法，获得过省市级荣誉和科研成果奖；电视媒体编辑、记者、制片人 10年，带领团队创造过收视、广告收益增长200%的记录；培训管理、培训课程（网络课程）开发及管理、培训实施、培训讲授15年，熟悉培训、管理和课程开发的运作技术，课程开发、运营及讲授成果曾引起国内相关领域的广发关注。 倡导“在地上设计培训课程”，擅长将课程知识与学员的应用需要相结合，转化成相应的“关键工作行为”来组织学员学习、探究，课程内容实战性强；熟知认知模式和成年人的学习模式，擅长就学员自己的工作实践与学员“对话”，激发学员的学习兴趣。

课程咨询与报名

了解本期课程安排、师资及报名事项，请联系新中华学习网：400-061-6586，也可使用本页下方的报名咨询表。具体开课安排以正式通知为准。

温馨提示：本文内容根据课程内容整理，各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。