课程定位
课程面向学校数字化建设中工具投入与教学使用脱节的问题，以备课资源协作、学习任务反馈或教务信息流转等场景开展练习。学员从真实教学任务出发，把技术功能与师生需要联系起来，讨论小范围试用怎样安排、观察什么以及何时调整。课程以教学管理和应用评估为主，不以平台上线或学习效果提升作为预先保证。
适合对象
适合中小学及教育机构的校级管理者、教学管理人员、信息化负责人、教研组长和试点教师。建议教学与技术支持人员共同参加，便于将教学目标、使用负担和资源维护安排在同一方案中。
需要解决的问题
- 选定数字平台后才讨论用途，教师难以说明它具体改善哪项教学任务。
- 试用评价只统计登录和使用次数，没有观察学习活动与教师负担。
- 资源更新、学生反馈和应用故障由不同人员处理，缺少持续协同安排。
培训内容
从教学任务选择数字化场景
围绕一项具体课堂或教务任务分析困难，明确数字工具需要发挥的作用。
- 记录当前任务的参与者、资料和最易中断的位置。
- 比较资料共享、作业反馈和学习活动组织等不同需求。
- 形成可在一个班级或教研组中观察的试点问题。
把教学目标转成应用要求
练习说明工具如何支持学习任务，使功能选择有明确的教学依据。
- 对应学习目标列出需要教师和学生完成的动作。
- 区分必须具备的功能、可以暂缓的功能和替代做法。
- 说明无设备、连接受限或使用困难时的教学接续方式。
安排教师、学生与技术支持分工
从课堂前后全过程讨论谁准备资料、谁帮助使用、谁收集问题。
- 明确教师备课、技术支持和资源维护的接口。
- 以模拟材料讨论学生信息的使用范围及反馈方式。
- 形成简明的试用说明与遇到问题时的求助路线。
设计试用观察与多方反馈
让评价回到教学活动，比较预想的作用与实际使用情况。
- 观察学生是否理解任务、能否完成关键学习动作。
- 记录教师准备、课堂处理及课后整理的新增工作。
- 收集不同使用条件下的反馈，避免只听取熟练使用者。
根据证据决定调整和推广
将教学观察、使用负担和支持条件整理为可评审的试点结论。
- 对照最初问题检查哪些困难已缓解、哪些仍存在。
- 讨论修改任务设计、减少功能或保留原有做法的理由。
- 形成继续试行、扩大范围和暂缓推广的条件清单。
定制安排
可结合学校学段、学科和现有平台选择练习场景，使用模拟学生资料与教学任务开展小组推演。课前宜提供已处理的流程及资源样例。课堂可形成试点说明、观察表和反馈记录草稿，平台采购、数据处理安排与正式教学应用需由学校另行评审确认。