课程定位

读先秦故事，有时能记住人物做了什么，却难以说明一句反问为何会改变后面的谈话。《墨子》选读可以从人物对话入手，观察各方提出什么主张、拿什么作理由、另一方又在哪一点回应。本课以《公输》片段为练习样本，把故事经过、对话层次和读者自己的判断分开。学习者可以用一张简表跟踪论证如何展开，再回到文本检查自己的解释是否有依据。

课程内容与学习重点

一、先为每轮发言标出对象与目的

选择有版本说明的短段，把叙述语与直接对话区分开，记录每一轮是谁在说、对谁说、谈的是什么。标出哪一句提出问题、哪一句给出理由，哪一句把讨论带到下一件事。遇到译文省略说话人或加了概括时，在表里保留原文位置，不用概括替代原有次序。

把一段对话压缩成几个短语，分别写成发言目标和可见行动。若一句话看起来同时有两种目的，可以先标记两种读法，再看后续回应更贴近哪一种。这样做也能帮助发现读者曾经跳过的转换。

二、比较直接回应、反问与类比怎样连接

从某一轮回应开始，找到它所针对的前一句话，写明它回应的是主张、理由，还是默认条件。若采用类比，可以用两栏表示被比较的情境，并指出它们哪里相同、哪里仍有差异。练习暂时遮住下一句，试着写出自己预期对方会怎样回应，再与实际叙述比较。

遇到同一段存在不同断句或注释的情况，先对照各自版本再解释意义。可以列出哪种读法使前后的问答更连贯，哪种还需要更完整的上下文。解释应该回到句子之间的联系，不必先把某个人物当作必然正确的一方。

三、用论证图说明叙事在哪一步改变

把一个片段的主张、依据、回应与后续行动连成图。用箭头标示联系，在仍不能确定的地方写待核，不用连续箭头把所有发言强行串成一条线。请同伴只看图复述经过，然后用原文检验是否遗漏了关键转折。

完成一段短讲解，先说明文本中看见的对话次序，再说明自己理解的论证作用。对其他读法保留一个可以继续讨论的问题，必要时把它指向一条注释、相邻段落或全文中的另一处对应。

可选择五到八轮短对话，制成发言人、主张、依据和回应四栏表，最后用一张论证图指出一个转折。练习使用有出处的版本或课堂示例。

适合人群

适合先秦经典入门者、阅读社群组织者和希望提高古文讨论能力的学员。已有古文基础的学习者可以比较两种注释对同一段论证的解释。

开课与报名咨询

可在咨询时说明已有基础和想进一步学习的问题。单项开课时间、上课地点、学制和学习费用详询。

需要背诵全文吗？从一个短段开始即可。课上主要练习定位理由与回应，再逐步补足上下文。

讨论是否只围绕一种解释？可以保留多种读法，重点是每种解释都能指出它依赖的具体句子。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。