课程定位

同一块教学电路板通过光学检查，射线报告却留有一个需要复看部位。两份结果不同，可能因为看的特征不同，也可能是板号、方向或元件位置没有对应。本专题以原课纲中的回流焊后AOI与AXI检测为线索，练习将两种检查记录与板号、时点、部位和覆盖能力联系起来。课堂仅讨论示意数据与结果判读，不涉及操作真实射线设备。

课程内容与学习重点

先将板号、方向与元件位号对齐

学员拿到一张虚构装配图和两份教学检查表，核对板号、面别、元件位号和记录版本。例题设置同一拼板中多个子板，以及从另一方向观察的截图，要求先对齐相对位置再对照结果。对只有通用板型编号但无法明确是哪一块的情况，单列待核原因。小组给每个观察保留来源时间和关联批次，避免将两个批次的照片错误拼成同一件的证据。

标记不同检查能够看到的部位和特征

通过教学示意，分别描述从可见表面能够观察的外观线索，以及一些被遮挡部位需要另一种资料协助复核的情形。练习给出两个元件位置，一个可以从外观直接找到异常线索，另一个表面无显著变化但记录标出了待复查区域。小组讨论两类结果各自可回答的问题，为尚无适当证据的部位注明不能覆盖，避免将设备给出的分类标签自动当成已确认的缺陷。

将不一致项写成可追查的复核记录

学员为一个虚构分歧结果写出同板确认、位置图、目前观察及拟追加资料。模拟复核人员发现原位置编号错一位，要求修改对应关系、保留旧记录并回看受影响的其他项。另设一例两份报告仍不能直接互证，讨论应请哪些有职责的角色重新核对判定依据。真实产品质量判定、检查方式及设备管理须按适用工艺文件和授权流程执行。

课堂交付一份虚构板卡的位号对照、两种检查的覆盖说明及一个复核请求。另一组利用板号和方向定位记录，说明为何同一位置的两个结果可能并不回答同一问题。

适合人群

适合电子制造质量、工艺、检测数据记录及需要协调不同检验环节的人员。可使用教学图和表格参与。

开课与报名咨询

单专题的开课时间、授课地点、学习时长、费用及参加方式详询。咨询时可以说明工作场景、此前接触过的工具以及希望重点练习的问题。

一种检查通过能代替另一种检查吗？应先确认两者针对的部位、特征和适用要求，覆盖内容不同不能直接互相替代。

没有真实设备可以学习吗？课程用虚构图示与结果记录练习对照，不要求接触设备。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。