课程定位

虚拟展厅的房间能打开，并不代表第一次进入的观众能找到重点展项或知道怎样返回。这个专题以原课程的场景巡游为线索，用小型虚拟展厅示意案例练习路线规划、节点提示与回程核对。学习重点是理解使用者实际经过的路径，并依据观察修正场景引导。

课程内容与学习重点

先在平面图上标出到达与转向

给虚拟展厅划出进入点、两处展项、岔路和出口，分别注明第一次进入时能看到的物体、指示或光线方向。在纸上画一条最短参观线和一条可选支线，检查两条路线是否有可辨认的共同地标。安排小样让同伴按口头目标行动，先不提示正确答案，记录他在哪个节点停下、错误转向或回头。对照方案图判断问题来自提示出现在视野外、岔路形态相近，还是到达后的下一步不明确。

把提示放在决定发生之前

在转角和入口前设计一处远处可见的地标、近处可读的说明及到达后的确认信息。模拟顺路、折返和从支线回主线三种情况，观察同一标记从相反方向看是否仍易理解。讨论文字、图形和空间形状各适合提供怎样的信息，避免把所有说明挤在同一处。制作两版同范围的提示位置，只调整一个节点的摆放或内容，比较初次经过时停顿的地点和误转次数。

复验中断、回退和重新进入

安排一位使用者走到中途，再要求返回入口、跳过展项或结束巡游。记录他能否发现退出入口，重新进入时是否知道自己从哪里继续。对照初次进入和中途恢复的画面，查找提示重复、方向不明或入口被遮挡的地方。将路线图、节点截图和观察情况交给另一人，请他按相同目标完成操作并说明需要额外提示的点。最后按出现频率和影响决定优先改哪一处。

适合人群

适合负责虚拟展陈、三维场景设计、交互原型或线上导览，希望提高路线清晰度的学员。

可用一张纸画入口、两个展台与一处支线，让三名同伴分别寻找展项、返回入口和中途退出。记录他们首先查看的提示、停下来询问的位置以及退出后想继续的位置。把同一地标从两个方向画成小图，改动最容易误认的一处提示，再重复原任务并比较结果。

开课与报名咨询

本专题的开课时间、授课地点、授课老师、学制、费用和报名安排详询。咨询时可说明希望重点学习的场景。

必须有头显吗？纸面地图和桌面视角演示可以先测路线，设备体验与舒适性应按实际使用条件另测。

可以照搬线下导视吗？可参考导视的层级，但视角、移动方式和回程入口仍需按虚拟场景检查。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。