课程定位

用日语写研究计划书时，常见困难是题目铺得太大、方法只写术语，或句子虽然通顺但读者看不出打算研究什么。本专题围绕日语文书中的研究计划与表达润色，练习把问题、已有背景、资料和方法组织成清楚的短稿，并检查段落之间是否互相支持。

课程内容与学习重点

先说明一个可回答的研究问题

可选自己熟悉的领域，写出研究对象、具体场景与真正想回答的问题。对“我想研究某种现象”这类开头，可试着增加范围、时间或材料边界，让读者知道会观察什么。再用简短日语说明问题为什么值得讨论，并把个人兴趣与学术问题分别表述。若范围仍太大，可从自己能接触的资料出发缩小主题。

用具体行动说明研究方法

把可能使用的文献、记录、作品或访谈材料分组，写清分别用来回答哪个问题。练习把“做分析”“开展调查”展开成两三项可以理解的动作，例如先整理样本，再按某个维度比较。对于资料获取尚不确定的地方，可先写为计划和限制。在日语稿中检查动词是否指向明确行动，而不只是排列术语。

按读者的复述来检查段落逻辑

请同伴只读提纲，复述研究对象、打算做什么以及想知道什么。对方理解出现偏差时，检查是专业名词缺少解释、句子太长，还是段落之间没有说明因果。将修改重点放在确切表意、术语一致和篇章顺序，逐句比较修订前后是否保留原意。之后尝试口头说一遍，让计划中的关键部分更容易交流。

适合人群

适合具备一定日语读写基础、正在准备学术文书或想练习研究计划表达的人。可准备一页脱敏的题目提纲或虚构范例。

可以另写一份三句话的短稿，分别交代问题、材料和方法，用同样方式请不同背景的人阅读。若对方仍无法说清研究对象，可先调整首段范围，避免修改大量词句以后主题依旧模糊。对重要术语还可保留一张中日对照表，核对长稿、摘要和口头说明有没有出现含义变化。之后选出计划中最难用日语讲明白的一段，改成两三句完整的短句，再回头确认专业内容并未被简化到失真。把修改前后的句子放在一起，用读者的反馈检查研究范围是否清楚。

开课与报名咨询

本专题的开课时间、授课地点、授课老师、学制、费用和报名安排详询。咨询时可说明希望重点学习的场景。

没有完整稿件也能开始吗？可以从一项研究兴趣写出问题、材料和大致做法，再把提纲转为日语短段。

同一个版本能直接用于不同申请吗？可保留事实和研究方向，按当期要求重新核对篇幅、结构与提交内容。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。