课程定位

面向经营生产和班组管理者，通过模拟案例角色互动研讨EHS责任、风险识别及安全教练。所述控制和应急为课程主题，不是针对具体装置、事故或个人的实施指导；实际现场须由合格专业人员依规评估。

学习收获

• 理解班组长安全职责担当与依法履责。
• 学习班组安全管理风险识别隐患控制及标准化的系统方法。
• 学习安全教练和沟通方法，认识人员财产与同事保护责任。

课程特色

• 领导力六维分别为学习教导决策执行组织影响，结合杜邦GE案例与十特征。
• 风险控制比较消除替代工程隔离降低暴露PPE程序七类别，根因讨论人机料法环与5why。
• 安全教练包含听问行为观察沟通八忌，应急四阶段连接早晚会检查培训绩效标准化与开放空间复盘。

课程模块

安全心法篇

• 一、班组安全管理重要性（依法治安与使命）
• 1.安全在班组管理中的地位
• 1)班组长角色认知（安全）
• 2)安全是什么（零的价值）
• 3)当前安全生产形势
• 4)我们现场安全管理八大盲区
• 2.法律法规责任与义务（如何合理避险）
• 1)顶层设计寄语安全生产
• 2)党政同责、一岗双责、失职追责
• 3）《安全生产法》与相关责任义务的教学讨论
• 4)探讨：零事故 VS 零风险
• 5)研讨：事故影响（成本核算）
• 6)探索：责任主体
• 7)思考：安全为了谁 （视频分享1/2）
• 3.安全领导力是什么
• 1)安全领导 VS 安全管理者
• 2)安全领导力：班组长也需要
• 3)安全领导力6维度
• ① 维度1：安全学习力
• ② 维度2：安全教导力
• ③ 维度3：安全决策力
• ④ 维度4：安全执行力
• ⑤ 维度5：安全组织力
• ⑥ 维度6：安全影响力
• 4.卓越有感安全领导十特征
• 1)有感安全领导十特征
• 2)世界先进安全管理经验分享
• 3)案例：杜邦安全 VS GE安全
• 4)创新安全管理
• 5.如何打造班组零事故安全文化
• 1)班组安全SWOT分析引导
• ① 优势
• ② 劣势
• ③ 机会
• ④ 挑战
• 2)倒金字塔0模型：5层人
• 3)我们扮演什么角色
• 4)系统与过程控制风险
• 5)孙子兵法在安全：五项战略
• ① 道：系统思维
• ② 将：领导力
• ③ 法：标准与方法
• ④ 行：行为与能力
• ⑤ 根：追根问底

安全技法篇

• 二、班组现场安全隐患（风险）识别与防范应对
• 1.风险隐患识别
• 1）现场隐患快速识别的案例练习
• 2)望闻听问在隐患识别
• 3)蝴蝶结探寻风险
• 4)分组练习：
• ① 研讨：我们班组现场安全隐患
• ② 案例：仓储/现场设备安全
• 2.安全管理控制原理（应对）
• 1)安全管理过程中风险控制原理
• 2)控制风险7锦囊
• ① 锦囊1：消除（本质安全）
• ② 锦囊2：替代
• ③ 锦囊3：工程控制
• ④ 锦囊4：隔离
• ⑤ 锦囊5：减少暴露降风险
• ⑥ 锦囊6：PPE个人防护
• ⑦ 锦囊7：程序（文件指引）
• 3.根本原因分析：寻真因
• 1)鱼翅（刺）法：“人、机、料、法、环”五维度
• 2)五问法 5why在危险源

三、安全教练之班组长

• 1.安全教练能力：有效沟通
• 1)会听，会问
• 2)聆听：听/聆听的重要性
• 2.行为安全管理
• 1)行为安全是什么
• 2)如何开始现场行为安全管理
• 3)现场员工不安全行为的纠正
• 4)员工不安全行为的沟通
• 5)跟视频学“安全教练”
• 6)安全沟通8种忌讳方式

四、班组安全文化落地分享

• 1.应急管理与安全标准化
• 1)何为应急管理
• 2)应急管理四阶段
• 3)应急救援与演练
• 2.班组安全管理实践分享
• 1)如何利用好班组早晚会（安全）
• 2)班组安全文化建设
• ① 班组安全检查 vs 观察
• ② 班组安全培训
• ③ 班组安全绩效
• 3)班组安全标准化建设
• 4)分享：如何站在顶层用文化管理安全
• 3.促动——引导技术
• 1)开放空间/复盘技术：我们可以做什么
• 2)成为安全的守护者

适合人群

总经理、生产总监、班组长。

师资信息

邹老师，南京大学法学学士，环境健康安全EHS引导师，具有国家注册安全工程师和国际注册安全生产管理方向生产管理师背景。教学结合模拟实战案例角色互动游戏及情感交流。授课经历包括中核四〇四、昆山钞票纸业、中电科南京及第十四研究所、国家兵工、东风机电、田湾和台山核电、中车株洲青岛、中石化新疆及仪征化纤、中海实业北京与塘沽、中石油管道局、青海五彩碱业、浙能天地环保、泰兴中丹及滕州新能凤凰等。完整姓名、历史资格和当期安排以正式通知为准。

课程咨询与报名

了解本期课程安排、师资及报名事项，请联系新中华学习网：400-061-6586，也可使用本页下方的报名咨询表。具体开课安排以正式通知为准。

温馨提示：本文内容根据课程内容整理，各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。