课程定位

面向企业培训管理者与内训师，以培训目标为导向配置学习内容和成人学习活动。课程包含KNX水晶球系列课程开发与设计专家相关认证事项，须完成课程及作业并满足条件，具体认证要求、资格和实施安排以当期正式通知为准，不保证自动获证。

学习收获

• 理解培训课程的意义与概念，建立内训师开发课程的意愿。
• 学习课程开发流程，从组织需求形成具体培训目标。
• 结合自身目标和成人学习规律设计教学过程。

课程特色

• 以课题和教学活动为线索使用9T方法，配置分组交流、学习风格测评、知识检验、技能模拟及课后行动。

课程模块

第一模块：序言

• 我是谁？为何要做讲师？培训的价值是什么？
• 我们的学习旅程
• 讲师开场三部曲：Who—Why—

第二模块：课程开发

• Topic 课题
• > 我们可以做哪些内容的讲师？
• > 课程定位模型：
• > 课程价值模型：讲师—学员—组织
• > 填写T1，小组交流
• > 课程名称的法则：ACE模型
• Towards 培训目的
• > 什么是培训目的？
• > 培训目的描述：4P模型
• Target 培训目标
• > 培训目标分类
• > 经验萃取形成培训目标
• > 课程结构
• Time 时间
• > 如何分配培训时间？
• > 三种分配课程时间的方法

第三模块：教学设计

• 1、学习风格
• > 每个人的学习习惯
• > 测评：认知自己的学习风格
• > 有哪些上课的形式来满足不同学员的学习风格？
• Tell 讲授
• > 基于头脑风暴，定位讲授内容
• > 培训内容的必要性分析
• > 基于目标层次的内容选择
• > 讲授的三要素：事实、比喻、逻辑
• Think 思考
• > 提问的作用
• > 课堂提问启发学员的四种类型
• > 互动式提问策略
• Talk对话
• > 对话在培训中的作用
• > 基于培训目标的对话点
• > 基于对话形式的课程包装
• > 课堂对话的组织流程
• Test 测试检验
• > 知识型目标的检验
• > 练习：基于题型的知识检验
• > 技能型目标的检验
• > 练习：基于任务的模拟练习
• Task 课后作业与行动
• > 实践的链接
• > 行为的迁移
• 教学设计的效果检验
• > 工具：课程过程心跳图
• > 工具：课程单摆模型

第四模块：结束语

• 知识回顾
• 输出作业

适合人群

企业培训管理者、培训经理、培训总监与企业内训师。

师资信息

章老师，工商管理硕士、研究生学历，拥有16年企业人力资源开发经历，服务过乐高教育、携程、贝塔斯曼和SMG；曾任贝塔斯曼中国HRBP经理、百视通高级培训经理及百视通大学执行负责人、东方明珠人才发展总监。个人履历包含国家一级高级人力资源管理师、国家二级企业培训师、PMP及敏捷管理、Prince2 Practitioner、ITIL Foundation、NPDP相关资格认证；具有情境领导认证讲师、柯氏评估铜级、MHS-EQI2.0情商测评、Korn Ferry Leadership Architect101、Learning Agility、Voice360、才景CPI及UMU混合式学习相关认证经历。研究教学涉及培训体系、人才管理、组织诊断、沟通和领导力；曾任《培训》杂志特聘研究员并在《培训》《客户世界》等刊物发表文章。完整姓名、各项个人认证效力及当期授课安排以正式通知为准。

课程咨询与报名

了解本期课程安排、师资及报名事项，请联系新中华学习网：400-061-6586，也可使用本页下方的报名咨询表。具体开课安排以正式通知为准。

温馨提示：本文内容根据课程内容整理，各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。