课程定位

以课程工具包开发为实作主线，结合访谈、选题、目标、萃取、结构、建模、策略和材料制作。小组练习与点评贯穿开发过程，讨论布鲁姆目标层级与鲍勃派克内容取舍方法的应用。

学习收获

• 通过需求访谈提炼课程学习需求。
• 分解并撰写规范学习目标。
• 提取知识点并划分层级。
• 运用结构化方法组织内容与理论模型。
• 按学习内容选择教学活动。
• 运用自然教学法设计完整教学传递流程。
• 练习开发标准课程及学员手册、课程PPT、讲师手册和挂图散页附件模板。

课程特色

• 采用讲授分析、互动研讨、案例引导、实做、观摩及递进点评；课程资料和工具包具体提供内容以当期安排为准。

课程模块

课程导论与选题

• 区分设计中的内容形式与开发工具包，认识学习对象、目标、策略、内容和评估等课程要素。
• 按专家资源、学员需求量与主题关联性选题，进行小组选题命名。

四类需求访谈

• 区分目的与目标，访谈利益、成本、法规等业务需求，以及绩效现状和期望，联系721成长法则。
• 区分知识、技能、态度学习需求，分析学员水平与课程难度，完成业务、绩效、学习及学员分析练习和互助ASK。

学习目标撰写

• 理解目标对内容、活动、授课和评估的作用，以行为动词与宾语表达目标。
• 按布鲁姆记忆、理解、应用、分析、评价、创造六层级配置活动测试，联系内容和独立目标页，进行撰写点评。

内容萃取与要点分解

• 比较内外标杆萃取，以任务、主题、关键事件分析提取内容，用思维导图、图表及即时贴分解。
• 运用鲍勃派克ABCDE法区分全部、必须、最好了解、参考和不需内容，完成取舍分类。

四级目录与逻辑排序

• 组织根干支叶目录，讨论干目录七加减二、20至90分钟及统下独立原则。
• 比较流程、要素、PRM、3W、矩阵、空间和时间七种排序；支目录保持独立、穷尽及深度，叶目录用句子和素材支持，完成目录点评。

知识点理论建模

• 练习概念提炼、口诀及模型化，比较词组浓缩和三字至七字等口诀组合。
• 用二分矩阵、流程、要素和比喻建模，讨论名称、关键点与要素规则，将内容分配到学员讲义、板书、随堂讲义、PPT及翻转课程。

学习策略与传递流程

• 结合教学形式、方法、素材、环境及90/20/8法则，匹配角色扮演、情景模拟、案例、讨论、测试、蒙太奇和SCQA。
• 运用学习心电图，联系成人四类关注、风格与全脑理论，按动机、新知、操练、应用四步设计。
• 按铺垫、讲解、演示、练习、点评、回顾、转化七步撰写教学剧本。

材料工具包与成果回顾

• 组织课前资料调研、讲师学员手册、课后评估、工作辅助、强化活动和案例集，按精准价值等原则及六类方法命名。
• 讨论PPT醒目、四化、平衡、外置及版式，学员手册的问答讨论训练案例资料，讲师手册的目标时间步骤话术、活动重点与过渡。
• 制作标准案例及SCORE微案例、工具表成果流程图和考试目的内容形式题型，填写开发自评表并进行成果互评回顾。

适合人群

企业专兼职内训师、培训发展专业及管理人员，以及参与课程开发设计的各部门人员。

师资信息

范一智，相关履历包括国际职业培训师协会副会长，具有国际、国家高级注册职业培训师和高级人力资源管理师相关资历。长期研究TTT及企业培训师队伍建设，曾任企业商学院院长、顾问和培训师，从销售代表起历经金融、IT、生产及咨询领域，具有1600场TTT授课经历。教学采用演绎、点评、视频、分享与圆桌等方式，研究授课技巧和课程开发。具体资格、任职时段及当期授课安排请在报名前核实，以正式通知为准。

课程咨询与报名

了解本期课程安排、师资及报名事项，请联系新中华学习网：400-061-6586，也可使用本页下方的报名咨询表。具体开课安排以正式通知为准。

温馨提示：本文内容根据课程内容整理，各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。