先定位：注意力问题多半不是孤立的
招生简章把学习力的学习内容划成清晰的几条线：学习动力、学习策略、学习习惯，再加上外部环境与指导方法。一个孩子上课分心，可能是学习意义没建立起来，可能是方法不合适，也可能是手机和精力管理没跟上。老师若只盯着注意力本身，往往只能靠盯、靠催，一旦放手就回到原样。 课程的线上部分专门讲学习力基本理论与三要素模型，正是为了让指导者先看得懂问题属于哪一类。把位置定准了，后面的训练才有的放矢，不至于用同一套办法对付所有走神的孩子。 这是指导师和普通补课老师最大的差别：一个在教知识，一个在教孩子怎么学。再动手：能落地的模块都在课表里
说到训练，家长最想问的是有没有现成的方法。这门课的线上模块里，与注意力直接相关的内容排得很实在：认知策略里的记忆力、阅读力，元认知策略里的学习计划与反思复盘，学习习惯里的自我管理（时间管理、精力管理、手机管理），以及学习流程里的预习听课、复习作业、考试习惯。 这些模块的共同点是可操作、可复盘。老师学完能把一个走神的孩子拆成几个环节去看：是上课听不进去，是做作业拖着不动笔，还是考场上大脑空白。环节不同，训练的着力点自然不同。 线下集训则把方法变成动作：学习力一对一辅导流程、测评解读、个案评估与辅导、案例演练，三天里反复实操，回到学校就能上手。最后落地：训练之外还要看环境
招生简章里有一块内容容易被忽略——外部环境与影响因素，讲的是亲子关系、同伴关系、师生关系。孩子在家里被念叨得越凶，坐在书桌前的抵触越强；师生关系紧张的班级，课堂注意力也很难好起来。指导师如果只训练孩子，不看环境，效果常常停在课桌前。 所以这套课的定位是培养能独立为中学生做学业规划指导和学习力提升训练的老师，而不是发一套练习题了事。培训对象也覆盖了教学主管、年级主任、学科教师、心理教师、教研员、生涯教师，以及教培从业者——孩子身边有这样一个人，训练才接得住。 需要说明的是，各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，具体到注意力训练的细化安排，建议报名时索取课表确认。索要详细招生简章、课表和课程服务，请联系：
服务电话：400-061-6586
联系人：程老师
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温馨提示：本文内容根据课程内容整理，各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。
常见问题
问：美羊学习力指导师培训里有没有专门的注意力训练课？
答：招生简章的课程模块里没有单列注意力训练，但它落在学习策略与学习习惯两条线上：认知策略（记忆力、阅读力）、元认知策略（学习计划、反思与复盘）、自我管理（时间、精力、手机）、学习流程（预习听课、复习作业、考试习惯）都与注意力直接相关。具体细化安排可索取课表确认。
问：孩子注意力不集中，老师学这门课比送孩子去补课更管用吗？
答：补课解决的是知识缺口，这门课训练的是孩子怎么学。如果孩子的问题是坐不住、拖着不动笔、复习坚持不下来，那属于学习力范畴，补再多课也容易原地打转。让老师掌握这套方法，等于给孩子身边长期放了一个会指导学习的人。
问：培训是线上还是线下？要花多久？
答：授课形式是线上学习加线下集中培训加社群答疑服务。线上学习分两个阶段，线下集训在8月24-26日与9月12-14日，地点北京。线上课自开课起有效学习时间1年，随时可以回看复习，不必担心一遍学不会。
问：我不是心理老师，能学会带学生做训练吗？
答：培训对象包括各学科教师、年级主任、教研员、生涯教师和教培从业者，不要求心理学背景。课程把理论、方法和案例演练排在同一套流程里，线下三天反复实操，零基础的教育从业者跟着做也能逐步上手。