上海犀牛AMC10竞赛课程培训：王老师、武老师、顾老师带班，2026考前三个月班课和1v1怎么选

2026考前三个月，AMC10最后阶段不能只靠盲目刷题

距离2026年AMC10考试只剩约三个月时，很多学生会进入一个比较尴尬的阶段：基础题能做，但一遇到新定义题、组合计数、几何构造或压轴题，就容易卡在第一步。源文也提到，近几年AMC10的题型变化更明显，模块分值、难点分布和压轴题处理方式都在调整，过去只靠代数保底的做法已经不够稳。

这个阶段真正要解决的，不是把题库从头到尾刷一遍，而是先找出学生的真实起点：哪些知识点已经稳定，哪些模块会反复失分，哪些题型是读题慢、建模慢，还是计算和推理链条不完整。上海犀牛AMC10课程把入班测评放在前面，也是为了避免学生直接进入一刀切的冲刺节奏。

班课和1v1怎么选，关键看学生当前短板

3-8人小班更适合基础相对接近、需要课堂节奏和同伴氛围带动的学生。小班的好处是模块推进清楚，老师可以围绕共性难点做专题拆解，也能通过阶段测评和作业反馈发现学习状态。对已经学过AMC10基础内容、但缺少系统复盘的学生来说，小班冲刺通常更容易形成稳定节奏。

1v1更适合短板很集中、目标奖项较高，或者时间安排比较特殊的学生。比如学生几何和数论明显偏弱，或者已经能稳定做中前段题，只想专攻高难题和压轴题，1v1就可以把时间集中放到最该突破的位置。班型没有绝对好坏，关键是不要用同一套训练方案套所有学生。

王老师、武老师、顾老师等竞赛教师带班，重点在把卡点讲通

源文展示了王老师、武老师、顾老师等竞赛教师信息，师资背景覆盖统计、数学、应用数学和高阶数学竞赛教学等方向。对AMC10学生来说，老师能不能把“想不通”的那个点讲通，比单纯罗列解题步骤更重要。

好的AMC10课堂，一方面要让学生知道这道题为什么这样想，另一方面要把方法迁移到同类题。比如组合题里如何判断是否分类，数论题里如何使用同余，几何题里什么时候补辅助线，代数题里如何避免被繁琐计算拖慢，这些都需要在讲题中不断训练。

课程路径：测评、基础夯实、专项拔高、真题模考

源文提到，课程会先做入班前AMC水平测评，再进入基础知识点夯实、重难点专项拔高和真题模考冲刺。这个路径比较适合考前三个月的状态：先把漏洞补清楚，再把高频难点拆开练，最后用真题和模拟考试检验限时表现。

AMC10不是只考知识覆盖面，也考学生在有限时间里快速判断题型、选择方法和控制计算量的能力。课程配套专属讲义、同步习题、历年真题题库、阶段测评、课后答疑和考前模考复盘，目的就是把课堂学习、课后训练和考前状态调整连起来。

上海线下校区和线上回放，适配不同学生时间安排

源文介绍，犀牛教育在上海徐汇、浦东、黄浦、闵行等城区布局线下校区，同时支持线上直播和课程回放。对上海学生来说，线下面授适合需要更强课堂约束和现场互动的孩子；线上直播和回放则适合校内课业较满、通勤成本较高或需要反复复盘的学生。

考前三个月的训练最怕中途断档。无论选择线下还是线上，都要保证每周有稳定的听课、刷题、订正和答疑时间。家长在比较班课和1v1时，也可以重点看课后反馈是否及时、模考复盘是否具体、学生错题是否能落到下一轮学习安排里。

常见问题

1. 上海犀牛AMC10竞赛课程适合哪些学生？适合准备2026年AMC10、希望在考前三个月系统冲刺，并需要补齐代数、几何、数论、组合或压轴题短板的学生。

2. 3-8人小班和1v1怎么选？基础相对稳定、需要系统节奏的学生可优先看小班；短板集中、目标高或时间个性化要求强的学生，更适合考虑1v1。

3. 王老师、武老师、顾老师主要解决什么问题？源文展示的几位老师都有竞赛或数学相关背景，课程重点不是简单讲答案，而是帮助学生理解建模、推理和同类题迁移。

4. 考前三个月还来得及提升吗？如果能先做测评，再围绕高频失分模块训练，并配合真题模考和错题复盘，仍然有机会把可拿分题做稳，把部分高难题突破出来。