1976年师从石学敏，这个时间点意味着什么？

李军教授的师资介绍中明确写道：主任医师、教授，1976年师从石学敏。从1976年算起到今天，这段师承关系已经跨越了近半个世纪的时间。这个时间跨度非常值得关注——它意味着李军教授几乎是在石学敏院士学术思想形成和发展的早期阶段，就已经作为学生跟随其学习，见证了醒脑开窍针刺法这套理论体系从萌芽到成熟、再到获得国家科技进步奖认可的完整历程。

相比后期加入的学术传承者，这种从早期就开始跟随学习的师承关系，往往意味着对石学敏学术思想的理解，更贴近这套理论体系最初形成时的思考脉络和临床探索过程。

李军教授在课程中，主讲什么内容？

根据国医大师石学敏「学术思想」传承学习班的课程大纲，李军教授主讲「醒脑开窍针刺法的理论内涵」，安排在开课第三天下午，是整个三天课程的收官内容。把「理论内涵」这一相对深层次、总结性的内容安排在课程最后由李军教授主讲，某种程度上也体现了课程设计对他这份深厚师承渊源和理论理解深度的信任。

「理论内涵」不同于具体病症的临床应用讲解，它更侧重于帮助学员从更高的理论视角，重新梳理和总结整个醒脑开窍针刺法体系的核心逻辑，这对于学员在课程即将结束时，把前几天学到的各个具体应用模块重新串联、升华为系统性认知，具有重要的收尾作用。

这样的课程安排逻辑，对学员有什么帮助？

整个国医大师石学敏「学术思想」传承学习班的课程编排，呈现出「先讲具体临床应用，最后回归理论内涵总结」的整体逻辑——前几天分别由不同专家讲授醒脑开窍在中风偏瘫、高血压、吞咽障碍、认知障碍、腰痛便秘等具体病症中的临床应用，最后由跟随石学敏院士学习近半个世纪的李军教授，从理论内涵层面进行系统梳理和总结。

这种「先分后总」的课程设计，有助于学员在系统学习完各个具体临床应用模块之后，最终能够站在更高的理论高度，重新理解整套醒脑开窍针刺法体系的内在逻辑联系，而不是零散地记住一个个孤立的临床应用案例。

希望从理论高度理解这套体系，该怎么参与学习？

如果你希望不仅仅停留在「会做某几个具体病症的针刺操作」这个层面，而是真正从理论高度理解醒脑开窍针刺法这套体系的内在逻辑，李军教授在课程收官阶段的理论内涵讲授，是不容错过的重要内容。

本期学习班的招生对象包括各级医疗机构中医科、针灸科、理疗科等相关科室医师，以及从事针灸技术教学科研工作的专业人员和中医爱好者。具体的课程安排、报名条件与费用信息，建议直接联系招生老师做详细咨询。可致电4000616586联系程老师，索取详细的招生简章和课表信息。

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