课程定位

人发出一个动作，桌面装置为什么有时立即响应、有时会稍晚一点，又怎样判断它是否真正识别了这个动作？这个专题从青少年具身智能讲座的观察环节出发，用熟悉的日常场景认识感知、控制与反馈之间的联系。观察记录有助于学生给人机交互现象准确命名，为后续项目学习准备问题。

课程内容与学习重点

一、把输入、处理与动作放在同一张图上

可以从家庭灯具、自动门或桌面显示装置选一个易观察的对象，标出人或环境首先做了什么，装置接收了什么信息，以及可以看到或听到什么反应。进一步找出反馈怎样告知使用者任务发出、正在处理或已经完成。

从记录中找一个目前无法直接知道的步骤，例如装置选择了哪个输入或软件怎样解释它。先把已看到的事实写在左边，把推测和待验证问题写在右边。日后若获得新的演示或说明，可以回到这张图改正原来判断。

二、观察同一动作在不同条件下的表现

小组可使用课堂演示或无隐私的例子，将一个简单输入记录多次，注意操作者站位、动作幅度和记录时间是否一致。如果反应不同，先讨论哪些条件发生了变化，有没有人只看到后续结果而错过了输入时刻。

比较两份同样长度的观察笔记，看看是不同演示现象，还是两位观察者关注点不同。可以用共同约定的描述方式再次记录，例如是否成功响应、有什么明显延迟和是否出现意外动作，对照同学的感受。

三、用证据提出关于交互设计的问题

选择一条让初学者容易误判的反馈，思考要帮助使用者确认任务状态，装置还可以提供什么信号，例如颜色、图形或提示文字。注意观察这类提示是否容易与其他警示搞混，和原学习目的之间有什么关系。

学员还可以做一张流程图，口头说明自己目前理解的三段链路。请听众指出哪个流程凭经验想出来、哪个有现场证据、哪个需要老师进一步解释。保留这个差异，将一次介绍转成可继续探索的学习记录。

例如在学校看到同样的挥手在两次演示中得到不同反馈，可以用时间、输入差异和可见动作来描述记录，再讨论哪些细节目前不能确定。课前可以通过画草图来准备这种观察方法；本专题的讲座材料与活动安排请以当日教学为准。

适合人群

适合对计算机、工程和交互现象好奇，愿意从概念和演示入门的青少年。了解原项目整体年龄、校区、设备和分组安排后，再确认是否适合报名。请按当期要求准备材料。

开课与报名咨询

原资料将具身智能概念和人机交互认识列在2月11日至17日七天项目的第2天，对应2月12日，城市为上海。具体时段、会场和是否能只参与当日内容详询。单专题的参与方式、席位和费用详询。

没有自己做过机器人能理解吗？可先从自动门或简单反馈装置的输入与输出开始观察。课堂资料与设备基础请先咨询。

当天就要完成机械手项目吗？原行程第2天列为概念讲座和整体认识。套件组装与完整联调安排在原项目其他日期，单日政策详询。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。