课程定位

有了一个故事想法，还需要确定谁在讲述、观众何时知道关键信息、哪一幕应当用画面而不是长说明。本专题对应原计划中故事生成、剧本围读与分镜设计的学习环节，引导学生先明确叙述目标，再把工具生成的建议转成可由同伴阅读和修改的影像草案。

课程内容与学习重点

一、先讲清故事的出发点

围绕一个家庭、学校或社区的小故事，写出叙述人物、希望传递的事实或感受、最需要保留的细节，以及初次观看的人事先知道什么。比较从事件结果或行动开端讲起时，观众的理解会发生什么变化。

把同一故事浓缩成短摘要再交给同伴，请他分别复述人物的目标、发生了什么，以及哪一段还需要解释。可将工具产生的多种开头放到同一张表中讨论，保留学生自己的取舍理由和修改痕迹。

二、将剧本中的动作转到画面

选择最重要的两三场戏，逐格记录画面里应该看见什么、人物在哪里、相邻画面怎样连接。用线稿、素材说明或文字草图表示复杂的部分。根据实际可用材料决定哪些场景需要换成更容易表达的版本。

小组开展一次围读，分别从观众和制作人员角度检查分镜含义。标明转场太快、视角突然变化或人物行动理由不足的位置，再依据可用素材决定第一轮修改重点。

三、留下可回看和沟通的创作记录

从短故事的原创材料、公开资料、虚构内容、生成建议中分别选出实际采用的项目。按用途记录来源、允许的使用范围和是否已经修改，不把参考图片或其他人的个人信息直接放入可分享的展示材料。

将完成的分镜草案进行简单版本管理，给每个场景安排一条修改理由与待检查要点。可在同样时长内比较两版摘要的理解难度，再选择继续推进哪一版。

练习可以从校园的一处普通空间入手，请不同小组用访谈、图画或简短演绎讲述同一事件。先写出希望观众离开后还能复述的一句话，再回看哪些画面会分散注意。记录对方是否能在合适时间理解人物关系和事件发展，也可以把工具提供的备选完全保存在讨论稿而不带入正式版本。

适合人群

适合对影视、数字媒体、人工智能工具或故事表达感兴趣的中学生。参加年级及项目资格需以原项目通知及实际报名要求为准。

开课与报名咨询

原项目日程列出2027年1月25—31日为营期，本环节排在第三天，对应1月27日，地点上海。具体日程可能根据课题、学生情况和教学空间调整。单专题的参与方式、席位和费用详询。

没有剪辑基础也可以准备吗？可用纸笔先画分镜、做简单的剧本围读或写下人物关系。是否需要工具账户及设备由课程方通知。

可以把同学照片用在作品里吗？课堂练习宜使用本人有权使用的素材。涉及其他人肖像、现场录音或公开展示，须先依课程安排确认许可和授权范围。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。