课程定位

两个孩子都想用一盒彩笔或同一处活动空间，家长容易先追问谁对谁错。把冲突具体到使用时间、轮候条件和各自需求，往往更便于讨论怎样共同使用。课程拟围绕家庭中可见的争用情景，练习先听清各方的原话，再设计易执行的约定，在事情缓和后回看哪里需要调整。

课程内容与学习重点

把各自需要和共用事实说清楚

先确认发生在什么时候、涉及哪件物品、谁已经开始用以及家里以前有什么约定。请每个孩子有机会把自己的想法说完，成人可以用短句复述，并询问还有没有漏掉的重要信息。尽量记录具体行动和需求，例如希望先完成手上的一段任务，避免直接用自私或偏心概括。

课堂拟采用一份简短情景卡，让家长轮流扮演不同年龄的孩子与负责沟通的成人。观察者分辨哪些话有助于把问题说具体，哪些话增加了对立。讨论时可同时列出两个孩子的合理需要，以及没有解决之前可以先做的安全安排。

拟出孩子听得懂的轮候约定

可从明确谁先用、什么时候交换、还没轮到时能做什么三个问题出发。小组拟用卡片、可读计时或口头重复来试验不同表达。年幼孩子更容易理解看得见的结束条件，较大的孩子可以一起讨论作业、练习等需要连续时间的安排。确定方法后，用具体场景让孩子复述。

拟准备两种不同情景，例如一人已经使用很久，另一人需要在固定时间前做完任务。学员比较平均时段、按顺序及临时协商的做法，说明什么时候切换最易执行。约定可注明遇到变动时需要先告知谁，再决定是否改动。

冷静之后回看规则与执行

事情平息后，按开始、轮候、交换和收尾顺序回想。请孩子各说一件容易做到和一件觉得困难的事，成人可标注是不是时间看不明白、使用条件不清楚或当时忘了提醒。练习只调整一个最难执行的部分，再观察下一次有没有变化。

最后整理一张简单的家庭共用提示卡。卡片可写物品、使用起点、交换信号和例外处理。小组互相试读，看规则是否足以指导实际行动。用家庭经验做例子时注意只保留必要信息，并把不同孩子的年龄、生活节奏和理解能力纳入考虑。

可准备一则不含个人姓名的家庭争用事例。课堂拟通过角色练习和规则试读，完成一份能够继续与孩子协商的共用约定。

适合人群

适合有两个及以上孩子的家长、家庭教育工作者和承担照护职责的家庭成员，也适合关注家庭中实际沟通方式的人。

开课与报名咨询

本专题的开课时间、地点、学制和费用详询。可先说明自己的学习基础和希望了解的问题，确认单专题安排后再报名。

孩子年龄差距大可以用同一约定吗？可保留大家都理解的基本规则，再根据活动需要细化时间和表达方式。

只用情景卡能参加吗？可以，课堂可用虚构场景练习倾听与回看。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。