课程定位

制作非遗展示时，采访记录可能包含操作经验、地方称谓、个人回忆和不同年代的做法。整理过程既要帮观众理解，也要让材料能回到原记录复核。本专题从非遗文化挖掘与再创作出发，以简化采访片段和示意图为练习对象，帮助学员把口述材料转成一段可讲、可查、也能说明演示调整的现场内容。

课程内容与学习重点

一、整理采访时保留说话人的表达线索

先用分段和时间索引保存口述内容，再标记工序、地方称谓、人物关系与所述场景。把受访者的观察与整理者的推断分开。口述者前后使用不同说法时，可逐一记录，并用上下文判断是否在谈同一件工具、同一道工序或不同地方的做法。

练习根据一小段原记录制作关键词表，注明每个词出现的位置。遇到不认识的表达，先把原话与能辨认的线索留好，再查同段落或向熟悉语境的人复核。仅凭一个录音不能确定的历史信息，留出待补项目，说明还需要什么资料。

二、把口述经验转换成演示步骤

从口述内容中选一个适合短时展示的环节，列出开始状态、主要动作和观众能观察到的变化。比较原记录和演示流程，找出因场地、时长或材料而调整的地方。对于省去的等待环节或只保留的局部动作，在说明中给出具体提示。

同一种做法可能有来自不同地方或年代的版本。用两个短材料练习辨别差异，注明当前演示采用哪一种表述以及从哪里读到。邀请伙伴按说明复述，看他会不会误以为所有情形都一样，再修改会造成这种误读的句子。

三、让观众和后续同事都能回到出处

把现场讲解分成观看提示、口述线索和展示说明三部分。先告诉观众观察哪个动作，再交代来自口述的具体说法，最后说清现场呈现做了什么调整。让展签或阅读材料提供更完整的记录索引，方便有兴趣的观众继续了解。

交换讲解稿和原材料编号，由未参与访谈的人找回每一个重要说法。记录哪些地方仍需核实，并把版本变化保存在交接材料里。通过这样的回查，把新的表达方式和原材料保留在同一套档案中，便于再次使用或更新。

演练可用一段匿名模拟口述、两张动作图和一页演示稿，完成关键词索引、三步说明与一张版本对照表。

适合人群

适合地方文化采编、文博教育、非遗展示活动和研学课程的工作人员，也适合对口述材料整理感兴趣的学员。

开课与报名咨询

本专题的开课时间、地点、学制及学习费用详询。咨询时可说明已有基础和希望练习的场景，便于了解当期安排。

已经有采访稿可以直接做演示吗？可以先回查关键词和动作的原记录，确认哪些内容适合在现场呈现，并说明为展示做的调整。

遇到同一术语有不同写法怎么办？可保留口述写法与材料中的其他写法，注明出现位置和各自语境，留待复核。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。