课程定位

看懂英文学术摘要里的每一个单词，并不一定能区分研究对象、方法和结果，更容易把只适用于某种材料的发现概括得过宽。本专题据原学术英语的文献阅读与论文写作课题，使用短摘要练习识别研究各部分的功能，并复核一句转述有没有保留必要条件。

课程内容与学习重点

为摘要里的句子标记实际作用

挑选一份主题易理解的公开摘要，从研究问题、所用方法和观察结果三方面做标记。遇到一句话同时说明方法和结果时，可按分句拆开。写出文本中直接出现的对象、范围与样本信息，区分作者说明和读者猜测。若摘要没有给出足够细节，先记在哪一处需要查正文，不自行补全。

用限定词判断结论有多大范围

比较表示可能、在某种条件下、与某项因素相关等表达，观察去掉一个限定词后结论怎样变化。练习把一个长句写成两句简短英文，仍保留对象和条件。与同伴交换改写并检查，有没有把统计现象说成原因，或把部分对象的结果写成人人适用。对不确定的术语可回到原文相关段落核对。

整理一张能追到原句的读书卡

在卡片上写明摘要来源、方法提示、结果短句和一项待查问题。请搭档只看卡片，说出研究针对什么对象和在哪种条件下得到结果。若他无法找回限定范围，可把原文关键表达补到对应位置。最后选择另一篇主题相近摘要作对照，观察结构相似时各自证据和范围仍有哪些差异。

适合人群

适合有基础英语阅读能力、准备接触学术材料的学生和在职学习者。

可以准备一份带有研究对象和结果的示例摘要，请两位读者分别写出一句转述。比较哪一版保留了研究对象、数据来源及限制。若有一句更简洁却漏掉必要条件，尝试只补足一处而不堆叠全部文字。把摘要和修订记录分别保留，便于下次看到相似术语时检验自己理解的是通用词义还是这一研究中的专门定义。还可以用对照颜色标出研究方法和作者解释，复查自己是否将两者混在了一起。练习采用公开或自拟材料，引用时应保留原文出处。可在复述之后额外加一个“研究并未回答什么”的短句，请同伴在摘要里定位支持或限制这句话的信息。若需要查正文，把优先查看的段落和原因一并写入读书卡。

开课与报名咨询

本专题的开课时间、授课地点、授课老师、学制、费用和报名安排详询。咨询时可说明希望重点学习的场景。

需要先熟悉专业背景吗？可从较易理解的短摘要开始，重点学习结构和范围判断。

每段摘要都能直接看出方法吗？有些摘要仅给概述，可标明材料缺项并回到正文核查。

温馨提示：课程内容为拟定，具体实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。